教科研素质：校长的“魅力之选”

龚　睿

苏霍姆林斯基在担任10年制普通农村学校——帕夫雷什中学校长的23年里，他率领全校教职员工一起实践、探索、总结教育科学规律，最终把这所校舍破烂的“薄弱学校”建设成为全国模范中学和享誉全球的实验学校。正是有了苏霍姆林斯基这位前苏联教育思想集大成者，帕夫雷什中学才有那么大的成就，他是当之无隗的“魅力校长”。

校长是教师的领头羊，是学校的掌舵人，是学校发展的重要决策者，可以说是一校之“魂”。学校发展对校长素质的要求毫无疑问是多方面的：渊博的专业知识、成熟的办学思想、独特的思维方式、完善的个性特征、出众的管理才能，坚强的意志性格。强烈的创新意识……但21世纪的中小学校长更应该由“经验型”转变为“学者型”，不断提高教学科研素质，做学校教育科研的带头人，坚持以科研为先导，才能为学校发展奠定坚实的基础。有学者指出，从历史发展的角度看，校长角色的定位经历了从教师型——思想家——企业家(经营者)——人际关系协调者——课程的领导者几个阶段。校长专业发展的基础是领导教学，领导课堂，从而引领社会发展。许多名校的办学经验和优秀校长的实践证明，凡是办得有名气和有特色的学校，校长都注重教育科学的研究。

一要做通晓先进理念的“老手”。观念的变革对人的思维方式、行为模式的改变具有决定性的意义。对于同样的教育现象，别人可能会无动于衷，理论视野开阔、教育理念先进的校长却会从中发现问题，做出精彩文章。要成为一个魅力型校长，必须积极学习现代教育理论、现代课程理论和现代教育管理理论，成为观念变革的先锋。在大力推进课程改革的今天，要转变以继承、传授为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念；转变以单科教学为中心的教育思想，树立综合性学习的教育观念；转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力与非智力协调发展的教育观念；转变以做事为中心的教育思想，树立做人与做事相结合的教育观念等。除具有宽厚精深的专业基础知识外，校长还要具备广博的相关科学知识、必备的教育科学和管理科学知识、人文知识和科学方法论知识，形成合理的知识结构。

二要做精通科研方法的“里手”。要学会和掌握中小学教育科研的基本方法和技巧，解放思想，大胆创新，革除消极懒惰、坐等课题的思想，积极投身学校教育科研实践。要善于从本校教育教学及管理的疑难杂症中，选择确定教育科研课题，进行有计划有重点的研究，使自己的教育科研紧扣教育教学实际变化的脉搏，增强教育科研实践的有效性。要善于批判性地选择接受新的教育理论，迅速将其应用于教育科研活动中，避免简单的、模仿性的、模式化的重复。还可以利用教育科研能力的迁移效应，把教育科研成果应用到本校教学实践之中，提高管理能力及教育教学能力，全面提高学校教育教学质量。

三要做加强过程管理的“舵手”。校长是学校开展教育科研实践的组织者和指导者，居于教育科研组织和管理的核心位置。要注意发展与培养科研骨干教师，建立一支学科配套、素质优良、能教会研、专兼结合的教育科研队伍，指导他们选题攻关，增长科研才干，为他们从事教改教研提供宽松的环境。要采取有效的措施，积极开展丰富多彩的教育科研活动，向教师介绍科研方法和教研信息，传播先进的教育理论，加强与外界的经验交流，邀请相关专家论证教育科研方案、传授专业方法、指导课题研究，力争少走弯路。对于教师的教育科研成果，要以制度化的形式给予精神上的表彰和物质上的奖励；对于高质量的教育科研成果，要向有关部门申报奖励。要把教师的教育科研成果与职务评聘、评优、晋升联系起来，调动教师从事科研的积极性、主动性和创造性。

四要做践行科研道德的“旗手”。要成为一个魅力型校长，不仅要具备管理道德，还要具备学术道德。教育科研与所有科学研究一样，需要有追求真理的勇气和坚持真理的品质。要用科学的态度去对待科研问题，不能人云亦云。在学术上必须一丝不苟，严谨治学，不得有半点虚伪和骄傲。要公正地对待同事的工作，实事求是地承认同事的贡献，发自内心地尊重同事的努力，坦诚直率地进行学术争论，勇于承认研究成果中的错误和失误，在科研团队中形成紧密的合作机制，形成相互激荡的思想氛围，使每个参与者的独特才能得到最大限度的发挥。要自觉摒弃利字当头、不讲奉献的错误倾向，不贪他人之功，不诿自己之过，坚决抵制唯利是图、以自我为中心等各种不良行为，形成团结合作、共同进步的良好氛围，用自己独特的个人魅力促进学校不断发展。