写出漂亮文章的三步骤

一.修改感知

俗话说“文不厌改”，修改是写作的一个重要步骤，改的能力也是写作的重要组成部分。我在教学中特别注意引导学生修改作文。具体做法是：每次作文课，事先从上次作文中抽出3～5篇（可以是不同层次），课前印发到每一位学生手中，教师按自己的作文教学计划，提出本次作文训练的重点和批改的具体要求、标准。然后给学生5～10分钟时间，自己阅读其中的两篇，并按要求做好批注。接着以四人为一小组（这四个人作文层次好中差都有）进行合作交流，然后每组派代表发表本组的批改结果，先简要谈优点，重点品评其中不足，针对普遍性缺点，要求学生再讨论，得出修改意见。通过实践，我发现学生自己可能很难写出高质量的文章，但自己当老师，又给自己的同学批改，兴趣很浓，他们会主动地提出这样或那样的意见，而且能发现同学作文中的错误或缺点，这些或许也是自己作文时常犯的。比如我在一次以“母爱”为主题的作文训练课上，按要求明确本次训练目标：1.体会母爱，表达母爱。2.注意作文的选材及细节描写。然后请学生自拟题目作文。在第二次作文课上，我从中选择三篇：《一个巴掌》《让我尊敬的人》《我的妈妈》，印发给学生，前两篇要求学生根据本次作文训练目标当堂完成批注，必要时允许同桌或小组讨论。结果，学生发表意见时，头头是道，特别是对于第二篇，他们能很好地指出：选材不典型，缺乏细节描写，结构上也明显存在不合理等现象。我对学生大加赞赏，与此同时，给予适当的提醒，让学生在修改中感知写人的文章要注意的常见问题。

二.鉴赏领悟

修改、感知是写作的基本要素，要真正地写好作文，仅靠这一步是不够的，毕竟同龄人的作文水平是有限的，学生的修改也可能是片面的，要使学生辨析文章优缺点的能力再上一个台阶，进一步掌握作文成功的窍门，还需要对学生进行文学作品鉴赏、感悟能力的培养。因为，鉴赏过程实际上是通过好的文学作品，让学生从中看到其写作技巧，提高自己的审美、应用能力的过程，是一个寻求美、享受美并努力创造美的过程。法国著名作家蒙丹尼曾把创作过程比作蜜蜂酿蜜，它需要涉猎各种各样的作品，从中汲取“花汁”。因此，我在上一步的基础上，再选出1～2篇优秀的文学作品（同题或类似）或片段印发下去。比如上次作文课中，我挑选了史铁生的《秋天的怀念》，设计几个针对性的问题：文章中的母爱是怎样表现出来的？文中运用了哪些细节描写？最让你感动的是哪些内容？要求学生仔细阅读全文后，探讨上述问题。这样以读促写，学生不仅情感、思想受到熏陶，而且还明白了细节描写的感人力量，又清楚了怎样进行细节描写。期间，教师适当予以指导，使学生对美文美在何处由模糊认识到变得更加清晰明了，从而在鉴赏中对成功作文的技巧有更深的把握，甚至可以学着去借鉴或模仿。有一位作家曾经说过：“伟大的艺术家，从不害怕模仿。”有时还可以印发带有旁注的例文，学生带着旁注看美文，能快速、清楚地了解到作文成功的原因，并且还能拓宽自己鉴赏文学作品的视野，丰富鉴赏的内容，提高批改的能力，潜移默化地提高学生的审美能力。

三.实践尝试

感知了写作文易犯的错误，领悟了成功作文的技巧，还要让学生学会学以致用。著名作家艾芜说过，要学得写作技巧，单看文学杰作还是不够的，必须一面看，一面拿笔来写。长期以来，我始终坚持让学生多动笔，充分而合理地利用每周的两节作文课。修改、感知后，让学生自己根据同学的批语再写作；鉴赏、领悟后，让学生模仿文学作品中严谨的结构、优美的句式、引人入胜的开头、回味无穷的结尾等等。要求学生当堂完成，既可以避免学生抄袭、应付的情形，又可趁热打铁，使学生对所学的知识很快地应用，领悟、巩固作文技法，并训练了学生的速度。当然，训练形式也可以是多样的，比如，片段练习，专题练习，课堂与课外相结合。总之，经过这样长期的训练，学生在作文课上会更积极，更主动，发挥学生主体作用，作文水平也有了快速提高。

赵国华，甘肃省通渭县西关小学教师。