浅谈课堂有效生成的措施

随着新课程全面实施，在我们的课堂上出现了很多可喜的现象，比如上课学生发言、谈论问题的机会都增多了。但在这种景象下也不难发现一些不和谐的声音，如课堂参与活动的仅仅是一小部分学生，极大多数学生成为

了傍观者，实在令人痛心。有鉴于此，我在课堂中实施以下措施，尽量促成课堂的高效率。

一.课堂教学导入有效性的设计措施

俗话说：良好的开端是成功的一半。语文课的导入语虽然都很简短，一般不过三到五分钟，但却是语文课堂教学的一个不可缺少的重要环节。新颖有趣，引人致胜的课堂导入语，不仅提高了学生学习的兴趣，更能调动学生学习的积极性，从而把学生引入到了无比瑰丽的知识海洋，为上课创造出一种和谐的课堂气氛。

如教学《口技》时一开始就让学生表演鸟叫，有些同学自告奋勇地要仿火车声，仿马蹄声等等，也有人联想到洛桑的表演,说他的大鼓,小鼓,大号,小号能一起发出。这时我便引入明朝林嗣环写的《口技》,能几十种,几百种声音一起发出，从而激起学生学习课文的兴趣。

二.课文朗读有效性的设计措施

在新课标的阅读阶段目标中,各年级段都提到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此，我在学生朗读课文环节时，首先，采用二维梯度朗读法，即朗读要有一种空间上的梯度；朗读要有一种思想上的梯度。其次，采用“神入角色，心驻课文”的方法要求学生把自己当作冰心、当作盲孩子、甚至当作被关在笼中的华南虎……只有“亲临亲历”深入理解课文内容，才能大声地、动情地朗读。最后，用“燃烧”的语言去点评。让学生明确知道自己之所以被赏的理由，要尽可能运用充满诗意和激情的语言。如教苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，一名学生声情并茂地朗读了课文之后，我激动地说：“很好，你读得真好！读出了大江东去的豪放，读出了乱石穿空的雄奇，也读出了人生如梦的悲凉！我们为你的精彩诵读而喝彩！”这就是“燃烧”。这就是语文课堂教学中教师评点的魅力所在。久而久之，学生的知识、朗读能力，课堂的教学效果都会得到不同程度的提高。

三.课文赏析有效性的设计措施

（1）有效阅读目的的设计

在日常的课堂教学中，有些老师纯粹是为活动而活动，缺少明确的活动内容的目标。为了确保语文课堂活动内容的有效性，开展语文活动内容时一定要让学生带着具体的学习任务去开展活动，而老师则以“合作者”的身份参与到学生的语文活动中，对学生的开展情况要做到心中有数，活动结束后还要和学生一起对活动开展的情况进行总结评价，把“在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落实到实处, 让学生能够通过活动有所收获, 这才是有效的活动。

（2）有效的活动形式设计

在课堂主体内容的分析中，应尽量避免一问一答的形式来装饰整个课堂，而应当改为不同的提问问题的形式，比如采用学生自己质疑的形式要求学生预习时提出几个问题，然后在课堂上交流，这既扩大了学生的参与面，又凝聚了学生的注意力。部分问题可以采用法庭辩论的形式，辩论法的合理使用能提高学生的语言表达能力。在辩论进程中，为了说服对方或证明自己观点的正确性，学生都会寻求一些具有说服力的理由，并以精炼准确的语言表达出来。这样以来，学生的语言表达能力就可能得到极大的提高。同时，又培养学生的扩散思维、逆向思维、辩证思维、逻辑思维能力，激发学生的创新意识和创新思维能力。

四.课堂体验反思有效性的设计措施

一堂课上到结尾，总需要学生进行一番情感体验。因此，我准备在体验反思环节这一块，能够设计一些贴切学生的话题，让他们放开去说；适当设计一些手动、眼观的作业以引发兴趣、激活思维，例如：在学习《黄河颂》、《斑羚飞渡》等课后，我要求学生写一些针对关于保护黄河，保护动物，保护环境的标语或公益广告，并制作成精美的动画卡片，在课上向同学展示，这都激起了学生浓厚的兴趣，成果的展示让每一位学生获益匪浅，活化了思维。

当然，以上实践并不是一朝一夕就能出效果的,而是需要我们不断实践，在实践中不断深化，只有这样日积月累,我们的教学才会取得更大的实际效果。

王兴荣，浙江温岭市素质教育实践学校教师。