运用多媒体教学开发学生的智力

周　润

教育教学的发展与科学发展息息相关,充分运用科学进步成果服务于素质教育,渐渐成为新课堂进行有效教学的重头戏。运用多媒体教学手段,在培养学生敏锐的观察力、牢固的记忆力、丰富的想象力和良好的思维能力等方面有其独特作用。下面,浅谈多媒体教学手段在小学语文教学中对促进学生发展所起的作用。

一、运用多媒体教学,培养学生的观察力

观察是进入认识过程的开端,是智力的源泉。要发展迅速的智力技能,就必须首先从观察能力入手。巴浦洛夫说的“观察、观察、再观察”强调了观察的重要性。

(一)运用多媒体教学,激发学生的观察兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”实践证明,兴趣是最好的老师。为此,在课堂上要适当地运用多媒体、创设情景,吸引学生的注意力,才能有的放矢地去观察事物,例如在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中,讲到小蝌蚪把乌龟当成妈妈时,我让学生观察用多媒体设计的乌龟和青蛙对比的彩色画面。新异而强烈的刺激作用于学生的感觉,吸引他们全神贯注地来观察乌龟和青蛙的相同点和不同点,了解它们各自的特征。观察后,学生说:“鲤鱼妈妈只告诉小蝌蚪,你们的妈妈有四条腿,没说别的方面,所以小蝌蚪找错了妈妈。”

(二)运用多媒体教学,引导学生正确地感知观察对象

首先对观察对象要有个整体认识,然后再按顺序观察其各部分的详细情况,了解他们之间的关系,形成清晰表象。如教学《富饶的西沙群岛》这一课的海底世界一段时,我运用多媒体教学软件,使绚丽多彩的海底世界呈现在学生面前。通过语言启发引导学生得到一个总的印象:“海底美极了”。然后再次运用多媒体教学软件,按照课文的顺序重点再现珊瑚、海参、龙虾、鱼等,让学生一样一样地观察,认识他们的形态、颜色、变化等,把海底的美具体化、形象化。

二、运用多媒体教学,强化学生记忆力

记忆是一种心理现象,它可以储存感知材料,保存思维的结果。就学生而言,学生的学习是一种复杂的心理活动,它是记忆力为基础的,有了记忆力,学生才能记住老师传授的知识。由此可见,记忆是学生学习好坏的关键。心理学家指出:人类感觉器官获取信息主要靠视觉和听觉。多媒体教学正是根据这个规律,提供文字、图像、动画、声音等教学信息,从不同方面刺激销售的多种感官,形成他们大脑皮层多个兴奋中心,激起他们学习的兴趣,从而使他们在自觉的感知、思维中强化记忆。如教学《爬山虎的脚》中,介绍爬山虎的脚的特点。利用多媒体制作的课件可以将爬山虎的脚这一细小的东西放大定格,让学生从爬山虎的位置、形状、颜色等方面细致观察。这样学生对爬山虎的脚特点认识更直观、更准确,记忆也就更深刻。

三、运用多媒体教学,发挥学生想象力

现象是人脑在感性形象的基础上创造出新形象的心理过程,是进行形象思维活动的重要条件。创造离不开想象,丰富的想象其作用之大是无法估量的。心理科学家认为:想象的水平是依一个人所具有的表象的数量和质量的情况而转移的。而多媒体教学能够为学生形成表象提供素材,使形形色色的事物打破时空的限制浓缩到银幕上,借以扩展感知材料的范围,增强他们头脑中的表现储备,为培养和发展他们的想象力提供可靠的物质基础。如教《春天》一课时,我把“春天对冰雪说了什么,冰雪那么听话,融化了。”这句话表述的春天、冰雪都拟人化了。为激发学生的想象力,伴着播放的清泉的流水声和小鸟的鸣叫声,我将一张画有穿着彩色的衣裙,微笑着张开双臂,像在呼唤玩物的春姑娘的图像展现在同学们的面前,此情此景,使学生都陶醉了。我对学生说:“小朋友,张开你的双臂,像春姑娘一样,唤醒沉睡的大地吧!”学生完全融入了角色中,我问:“春姑娘、春姑娘,你在对冰雪说什么呢?”学生有的说:“冰雪,冰雪,春天到了,大阳出来了,快醒醒吧!”有的说:“冰雪、冰雪,你看小树、小草、小花都在春风中起舞,你快睁开眼睛看看吧!”。学生把想象中的情境,尽情地在语言描述中展现出来。

四、运用多媒体教学发展学生思维能力

思维是在感知、表象的基础上发展起来的,表象在大脑进行加工处理后才能把感性认识上升为理性认识。问题是思维的引火线,运用多媒体教学可以加强教学信息的强度,便于创设情境,把矛盾引入阅读过程,为加速思考、探求新知提供内部动因。如教学《富饶的西沙群岛》一课时,我先播放了《西沙群岛的美丽风光》的光盘片段,再配以优美的音乐、动感强的画面,使学生仿佛来到了那可爱的西沙群岛,然后自然点题,引出了《富饶的西沙群岛》一文的学习,这时学生的思维一下子被激发了。由此提出学习任务,在学生心中形成“认知”冲突,激起了求知欲望,促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态,并由此开启了思维的大门。

总之,在语文教学中,只要结合教材内容和教学实际,充分把握和运用多媒体的功能,就能促进学生智力的发展。