浅谈语文课堂教学的有效性

蒋贤洲

课堂教学是学校教学的基本形式,也是课程改革的主阵地。语文课如何少走弯路、提高有效性呢?作为一个乡村教师,在实践中进行了一些探索,在此,浅谈一些做法,望指正。

一、认真研究学生,确定课堂教学起点

在课堂教学之前,要认真研究学生的学情,结合课程标准、教材要求,学生在语文学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上还存在的问题,随即调整本课时教学内容与目标,作为新课时语文教学的的新起点。因为学生在语文学习中反映出“小步子”的特点,如果学生一个问题没有得到基本解决,老师又增加新的教学内容,学生学习就会存在更多的问题,逐渐下去,不仅不能调动学生学习的积极性,反而对语文学习失去了兴趣和情感,学习能力就会逐步下降。长期以来,我始终减持把上课时学生的学习结果做为新课堂教学的起点,结合学生语文学习发展水平,适度调整教学内容设计新课堂教学,因而收到了比较好的教学效果。

二、改进教学方法,激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生对语文学习有了浓厚的兴趣,就会主动、自觉地进行学习和探索,学习积极性就会提高,课堂教学效果就好。俗话说:“好的开始是成功的一半”。每课时课前要精心设计出课堂导入激趣方法,做到每课时所使用的引趣方法有所不同,学生才能感到新异,学生才会产生强烈的学习兴趣。根据教学内容精心设计课堂的引入,启发引导学生围绕教学内容进入学习情境,教师的教学方法十分重要。例如,我变化运用“设疑”、“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“问题引趣”、“成语引趣”、“游戏引趣”等方式,激发学生语文课堂学习兴趣。

为了提高学生的积极性,我努力结合讲述、朗读、讨论、观察、交流等教学方式方法,交替进行,千方百计地让学生在学习过程中感到方法有新意,活动有兴趣,学习有激情。联系中小学生学习的语文知识,结合生活实际,开展听、说、读、写活动,对课文的重点、关键部分、精彩句段,让学生读中悟,不时开展小组讨论,模仿炼句、仿写、仿说,挑战新的学习任务,开展竞争性学习,例如,在教读写生字时,让学生比一比,看谁认得快,记得牢,组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会更深刻,有新意;在总结课文时,比一比谁的发言有创意等等,激发和调动学生课堂学习的积极性、主动性,大大提高了学生课堂学习效果。

三、围绕进行目标,优化教学过程

课堂教学,一定要围绕课时教学目标进行,精心把握每一个环节,每一项活动,把握好课堂教学进度,以学生学习为主线开展教学活动。语文课堂教学中,导入要有新意,新授内容要激发学生主体合作、探究学习,充分让学生多读、多议、多思、多讲,教师讲解或点导要“精、少、活”,小结要突出纵横知识联系,巩固练习要突出知识运用,特别是结合生活运用。优化一些不必要的教学环节,使教学过程紧凑,环节紧扣,保持学生持续的新鲜感、良好的学习状态和长久高涨的学习情绪。课堂上教师要经常走到学生中间,倾听他们对于问题的看法和发言,保持教学过程持续监控,同时教师要妙用非智力因素,调控学生课堂活动,尽力做到书本让学生读,见解让学生讲,重点、难点、疑点让学生议,规律让学生找,总结让学生写,以提高学生主动学习的积极性。

四、发挥主导作用,促进主体学习

在课堂教学活动中,学习是一种由外在活动到内部吸收的过程,首先要让学生明白这节课的学习内容是什么,让学生能够订一个所要达到的学习目标,学生自己学习主人的意识越强,参与学习的积极性越强,越能克服学习过程中的种种阻力,去实现确定的目标,改变学生“要我这样学”为“我要这样学”。教师改变观念,确立学生主体地位,克服满堂讲,注入式教学方式,充分发挥主导作用,解放学生,要让学生成为学习的主体,引导学生课堂学习活动,实施必要的调控,做到活而不乱,活而有序。例如,妙用肯定和奖励的评价、妙用竞争方法,开展语文课堂教学交流、辩论、竞赛等,促进学生主体学习,鼓励进步,达成教学目标。指导学生口、手、脑结合,让学生把课堂学习知识,经过头脑的加工,然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来,促进学生主体学习。

五、指导学习方法,提高教学效率

课堂教学中,教师一定要注意多启发,多反问,鼓励学生想问题、思问题、提问题、研问题、答问题。问是读书的钥匙,是思考的起点,是深钻的体现。因此,首先,教师教给学生提问的方法,多问自己,多从课文中提问题,多问几个为什么,不要盲从别人的答案,要鼓励学生自己思考、鉴别,将别人的答案同自己的想法对比一下,想一想自己与别人的差别,从而发现自己思维的毛病,学习人家思维的方法。其次,引导学生合作学习,取长补短。语文课堂教学中,注意把课本中的重点、难点性问题放在学习小组内讨论,教师要以一名探索者的身份出现,引导学生发言,细心听取同学的意见,这样,学生参与的量和质都会得到提高,主体地位更加突出。学生能解决问题,让学生自主解决,有一定难度的问题让同桌或小组交流,教师适时稍加点拨即可,以节约大量时间。再次,对于联系生活较强的问题,要引导学生观察、思考、分析,鼓励学生互相帮助、合作学习,提高学生积极性。第四,教给学生作业自查自纠,同学之间互改的方法,培养学生独立学习语文意识。改变过去作业批改由教师一手包办,学生参与性不够的弊端。学生在小组中批改作业特别认真负责,要求特别严格,对于分歧的地方还会争论得面红耳赤,这样,学生对所学知识作了再一次的认识,并逐步锻炼了学生的评判能力,提高了认识水平,使课堂学习显得更加丰满和完善。当然教师要加强批改指导,逐步提高批改要求,教师重点审改学生练习难度较大的,共性的突出问题,有必要进行讨论或讲解,为学生当堂问题扫清学习障碍。

总之,提高语文课堂教学的有效性,是我们每一个教师的追求,是课改的要求。我们必须以教学理论作指导,以学生发展为本,注重语文课程的工具性、人文性特点,不断在教学中实践、探索、总结和创新,真正作出课堂教学低效的桎梏,达到提高课堂教学质量的目的。