课堂上师生如何互动

吴勇林

不同的人对教师有不同的理解。我认为,教师应是风,一缕春风;学生是水,一池春水;风吹水起,在素质教育的天地间,要让每个学生都成为激越的浪花,翻卷起一幅幅壮丽的美景,教师要驾驭好这股“风”,既不能“无风不起浪”,让课堂死水一潭,又不能“狂风大作”,让课堂失控。润物细无声是春风的追求,百舸争流是春水的境界。为此,我在多年的教学中以优化课堂结构为突破口,尝试教师“搭台”学生“唱戏”的做法,巧借“东风”,拉起学生自由驰骋的缰绳,去点燃学生灿烂一样的热情,这样的师生互动的教法,是《新课程标准》下的语文教学必不可少的。

所谓的“师生互动教学”就是以课堂教学为主渠道,以学生为主体,以教师为主导,以发展思维、培养能力、提高素质为目的,从现代教学论的角度看,在互动式教学的过程中,教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本、教师与环境、学生与环境之间都存在信息交流和相互作用。因而使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性,成为一个复杂的开放系统。如果这样来认识和实施教学,整个过程就会生动活泼,充满活力,从而远离单调、沉闷和程序化。

下面就以《翠鸟》一课为例(课堂实录节选),着重探讨了课堂上师生如何互动。

首先,导入新课堂要有创意,才能激发学生的互动欲。

“良好的开端是成功的一半”,新颖独到的导课可以吸引学生的思维的方向,可以调动学生的求知渴望。这就要求教师在教学设计之时,应充分考虑到学生已有的知识经验、生活阅历,激发起他们心中最敏感的那根神经,这样就给课堂上的互动提供了基础。

【教学案例实录】:

师播放“自然之韵”的旋律

师问:同学们,你们听到了什么?

生(异口同声):鸟儿的叫声

师追问:你们喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?

生(各抒己见):……

师导入:今天我们来认识一位新朋友——翠鸟(并出示翠鸟图)。

(当我把翠鸟图出示时,学生们都瞪大了他们的圆圆的小眼睛,一下子学生的学习热情来了,这样以音乐+问题+画面的形式导入新课,激发了他们的想像力,让学生有种迫切的学习愿望,这样就水到渠成地引导学生带着好奇心去习读课文了。

其次,教学活动要有发散性,鼓励学生的互动欲。

课堂教学是整个教学活动的核心。学生课堂对知识的接受是主动还是被动,完全取决于课堂的驾驭者,课堂的“导火线”——教师。过去的教学,课堂上老师是“主演”,只是一味的讲,完全是“注入式”的,要改变这种被动的教学模式,只有把课堂交给学生,让学生成为“主角”,促进学生发展思维,鼓励学生大胆地说、放心地做、勇敢地演。

【教学案例实录】:

(一)说话训练

师:课文中描写的翠鸟美不美?

生(齐):美

师:美在哪?(从哪些地方看出?)

生:从“小爪子”、“羽毛”、“嘴”、“眼睛”等方面可以看出。

生:尤其是“羽毛”。

师:如果要你介绍一种小动物,你会怎么介绍呢?

生:我会先抓住这种动物的整体,一部分一部分地写介绍。

生:……

(教师的设问简单、明了,这无疑是刮起了一阵风,致使平静的湖水微波荡漾,学生的心灵受到了触动,有了创作的冲动,这样,在问题中培养了学生的发散思维,促进了课堂的互动。)

(二)对比阅读(改写原文对话,对比阅读)

原文:翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面。

改动后:翠鸟蹬开苇杆,快速地飞过去,叼起小鱼,向远方飞去。

(教师在驾驭课堂时,运用了常规的“语言替换法”。这样,一方面使学生体会了作家对语言的锤炼;另一方面,学生在比较中容易发言,说出自己的所想,可谓是“一箭双雕”,既学习了知识,又活跃了课堂的互动气氛。

(三)合作探究

(对“翠鸟捕鱼”一段,学生自主学习,然后讨论、争论),以下是课堂讨论的问题:

1、翠鸟怎么捕鱼?

2、翠鸟捕鱼快吗?

3、翠鸟捕鱼本领高与什么有关系?

(联系生活实际,为学生搭建了一个自主学习的平台,让他们敢于乐于在这个平台上进行表达——充分地表达,看来,设计教学问题不要求形式多样,而应脚踏实地地从学生实际出发,从文本出发,选择他们喜欢的,乐于回答的问题,这样更有利于配合教学,更有利于师生互动的展开。)

再次,总结拓展要全面,实现学生与文本的互动。

这个过程是由课外到课内,再到课外的过程,要做好这一过程,教师必须与文本结合,针对学生本堂课所学知识,与学生一起去再感受文本,感受真谛。让学生的知识得到拓展,情感得到升华。让学生们在深深感受文本的同时听到期望,更加明确今后努力的方向。

最后,布置作业有讲究,诱导学生的互动欲。

作业是课堂内容在课外的延伸,它既是衡量教师在课堂上对学生知识传达量和传达度的“一标尺”,也是检测学生对文章的理解量与理解度的“法码”。所以,对作业的设计要考虑到学生课后对文章的探究及学生与文本的互动问题。

综上所述,师生互动是“导入新课——教学活动——总结拓展——作业布置”课堂教学环节改革的发展方向之一。我仅就此做一点摸索与探究,以起抛砖引玉之效。毕竟“冰冻三尺,非一日之寒”,课改任重而道远,需要我们在实践中摸索,但是,我坚信:桃红了,柳绿了,瓜果飘香的季节也就不远!

参考文献:

①熊梅,王显才主编《新课程理念下创新教学设计》东北师范大学出版社

②《教学月刊·小学版》浙江省报刊发行局