浅议在英语教学中如何开发学生的学习潜能

马　铸

开发学生学习潜能是素质教育的一项重要内容。开发潜能主要指开发学生的智利。智利是指适合多种活动要求,为人所共有的一般能力,包括观察、注意、记忆、思维和想像等能力。在英语教学中如何开发学生的学习潜能呢?以下几点建议仅供参考:

一、注意培养学生的观察力

在初中阶段,学生英语学习主要靠模仿,但模仿的前提是观察。在课堂上,教师就是学生的第一观察对象。如在口语教学中,要培养学生认真观察教师发音时的口型,并认真模仿教师的语音、语调、表情和动作。因此教师作为榜样的作用至关重要。为了培养学生的观察能力,教师在教学中应做到:

1.在教学生词时尽量使用实物、图片、多媒体等现代化教学设备,使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义。

2.在教学句型结构时,首先让学生观察例句,自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异。

3.在教学课文时,可采用Top-down阅读方式,即先语篇后句子理解,最后单词、短语理解。这就意味着不再是以生词和语法学习为开端,而是让学生站在语篇的高度上,纵贯全文的结构和内容。通过自身的观察,发现新的语言现象和生词,并试图通过语境进行猜测和理解。

二、注意培养学生的注意力

良好的注意力不仅对丰富学生的语言知识、技能有意义,而且对学生发展其个性也有意义。在英语学习中,很多学生不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味内容和形式上来,他们容易转移注意力,有时即使是有兴趣的活动,时间也不宜过长。因此,为了唤起和保持学生的注意力,教师课堂方法要灵活,活动方式要多样。教师要善于利用游戏、比赛、魔术等形式激发学生的兴趣,利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来培养学生的注意力。在具体的教学中应当做到:

1.尽量使用实物、图片、简笔画、多媒体等现代化教学设备以及动作表情等直观教学手段,以唤起学生的注意力。

2.在听力和阅读教学中,要先给出听前和读后的问题,便于学生集中精力的带着问题去听或读。

3.在让学生做两人小组活动(pair work)前,教师先找两人做示范(open pair),学生先通过注意、观察和模仿,然后正确练习。

4.在语法教学中,要避免繁杂的解释,代之以情景训练,让学生在交际性训练中注意语言的使用,帮助学生把学习语言时的注意力从语言形式(language form)逐渐转移到语言内容(language meaning)上来。

三、注意培养学生的记忆力

记忆是人们对经验反映的心里过程,其中包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要,它直接影响着遗忘的过程。通过无意义的识记(即死记硬背)得来的东西容易忘掉,而通过有意义识记(理解识记)得来的东西则能保持长久。因此,教师要根据学生识记的特点安排教学活动。如,在教学生词和语法时,多用直观教学手段,来加强学生的形象记忆。在呈现新语言现象时,利用学生熟悉的知识,以旧带新,新旧对比,来促进学生的对比记忆。把相关的教学内容集中呈现,如集中识词,来培养学生的联想记忆。同时,指导学生采用趣味记忆法、谐音记忆法和怪诞记忆法等多种记忆方法。

记忆的过程就是同遗忘进行斗争的过程,为了保持记忆,必须进行不断的复习与巩固。因此,教师要给学生及时复习,在复习中提倡分散复习和尝试回忆,它是帮助学生记忆的有效手段。

四、注意培养学生的思维能力

思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动,是认知结构中的核心部分。初中生的抽象思维能力还不够成熟,仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维。因此,在课堂教学中,教师根据学生的年龄和思维特征,提出不同的教学要求,组织不同的教学活动,多用直观手段,以培养学生直接,用英语思维的习惯,同时也可通过语言结构教学来发展学生的思维力。如在课文教学中,让学生根据上下文猜测生词;根据课文标题和插图推测课文内容;根据已知的事实推断文段未直接写出的意思,正确理解作者的态度和观点。

五、注意培养学生的想像力

想像是人的创造活动的一个必要因素。在英语教学中,培养学生的想像力是其个性发展的需要,教师不但要帮助学生树立崇高的理想,而且要激发学生大胆地想像和思维。如在学习一段对话时,让学生想像对话发生的情景,同过想像表演对话。在学完课文之后,让学生表演课文内容,这就需要学生大胆设想和模拟课文故事发生的背景、经过、人物的性格、情感,以及故事的前因后果等等。总之,作为教师,不仅要为学生创造条件,鼓励他们大胆想像,而且要保护他们想像积极性,帮助他们印证或实现他们想像的结果。

参考文献:

张献臣《浅论中学英语素质教育》人民教育出版社 2003