浅谈数学课堂教学环节的处理

封海川

课堂教学质量的提高,有待于各种环节的相互融会贯通,相互结合,才能达到所预想的效果。数学课堂教学也是一样,是否能处理好数学课堂教学的环节是至关重要的。所以,对如何提高课堂质量,改善数学课堂中的几个环节的探讨是我们当前必要的。那么,如何提高课堂质量,改善课堂环节呢?就这一问题,我作如下探讨。

一、激发兴趣,使学生积极主动地学习

兴趣使人乐于积极主动从事各种活动。对某种事物的兴趣是推动学生渴求获取知识的欲望,兴趣是学习最现实、最活跃的成份之一。调动学生的兴趣,会使学生有积极的态度,自觉克服学习中的困难,排除各种干扰,去进行学习。因此,教师应精心设计教学过程,做到能激发兴趣,使学生积极主动学习。如:在数学教学中一些深奥难懂的数学知识采用“讲故事”、“做游戏”、“唱儿歌”等形式展现在学生的面前,使学生乐于接受,并萌发进一步探索数学知识的愿望;与此同时,教师还要精心创设课堂情境,增强学生对数学知识的理解,并调动学生非智力因素来配合教学,使学生在不知不觉中学到知识。

二、创设条件和提出问题,要面向全体学生

现行教学,一切都依赖于交流,提倡素质教育,其内涵就是要让学生的个性得到充分发展。在数学教学过程中教师应创设各种有利于课堂教学的空间形态,来营造便于学习的传递空间,如改变一贯的座位排列——统一面向教师。这种排列,虽注意力易集中,但不便于交流。数学知识的教学不能光靠教师去灌输,还要学生自己去探究、发现。如马蹄型、蜂窝型的排列,全班同学围圈座,使学生既面对教师,又能面对同学,从而自觉中又不自觉地受到教育,提高课堂效益。在教学中多注意课堂提问和互相讨论的方法,让每个学生有机会参与,面向全体学生,从而体现了学习中学生的主体地位。如在讲授新课时出示题目让大家思考,然后由想好做法的同学上台做小教师评议,可以相互讨论发表自己的看法,直至最后大家意见一致,形成较好的解题方法与思路,这样学生每个问题都在讨论中发现解决,学生会感到既新鲜又有兴趣,参与性更高,教师只要略加指点就会取得最佳效果。

三、多加鼓励,创设良好、和谐的关系

俄国的教育家乌申斯基说:“儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认什么事情做得好。”由此可见,在数学课教学中,要提倡“多鼓励些”的口号,让每个学生都能抬头面对教师,教师在课堂上要细心观察每个学生的细微表现,发现优点及时表扬和肯定。如当某个同学正在积极思考时,可以发挥“以目传情”的功能,投以鼓励赞许的目光;再如用手轻轻的抚摸、微笑等一些表扬手段,多使用“好、很好、你真聪明……”等言语,这样儿童的欲望得到满足,感受到成功的喜悦,这成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它会促进儿童更好地学习,变“要我学”为“我要学”,从而有利于提高课堂效益。

四、灵活多变,方法多样的课堂教学

由于数学课的特点,所授课的类型各不相同,采纳的教学方法也不尽相同,同一种课型由于内容不同,所讲授方法也不一样。再由于学生接受知识的能力不同,更需教师的教学方法灵活多变,但不管教学方法怎样变都应该利于学生更好地学习。近年来国内外出现了许多成功的教学方法,如“快乐学习法、学试教学法、导学式教学法、目标教学法、情境教学法”等,教师都可以在数学课堂上很好的利用。

以上分析可见正确处理好数学课堂中的基本环节,有利于学生学习兴趣、动机的养成,能让学生轻松、愉快地学习,理解和掌握所要学的知识和技能。