学生良好个性品质的培养与数学学习的有效性

齐　芳

【摘要】培养学生良好个性品质是数学教育的价值所在。数学教育通过数学学习活动和数学实践活动达到培养学生健全人格,促进学生全面发展。

【关键词】数学教育 好个性品质 有效学习

数学起源于生活,如计数、测量等,又用之于生活。伽利略说“数学是上帝用来描述宇宙的语言”,是人类用以交流的语言;能赋予人创造性。随着信息时代的发展,数学在各个学科领域的渗透越来越突显,数学素质也成为现代人应具有的基本素质之一。

数学教育的价值在于“以数学的眼光去观察和思考现象和问题”,“培养学生数学应用的能力及信心;培养学生欣赏数学的本质及过程,用数学观点解释现实世界,欣赏数学美”,等等。而教育的最高目标要求所培养的人不仅是一个劳动者,还是一个生活目标明确、拥有生活情趣和完善人格的人。培养健全人格,首先要发展学生的个性倾向性。个性倾向包括动机、兴趣、理想、信念和世界观等,它们构成个性的动力系统。

一、学生良好个性品质与学习有效性的关系

学生优良的个性品质表现在“兴趣、态度,还有自信心、自尊心、上进心、责任心、好胜心,情绪稳定性、注意稳定性,学习毅力、独立性”等。其中兴趣是动力系统中最现实最活跃的成分。兴趣是学习活动的第一推动力,而且深层次、恒定的兴趣还具有长期动力的作用。除此之外,兴趣还有组织、强化、创造等作用。在数学学习中,培养兴趣格外重要,如果没有兴趣,维持长达十多年的抽象学科—数学的学习行为将是一件十分痛苦和不可思议的事情。在学习动机系统中,学习兴趣是外显的,学习需要则是内隐的。学习需要即为学习的内驱力。而积极地学习态度及上进心、好胜心、责任心等特征,与学业成绩成高的正相关。另外,良好的动机系统有利于意志品质的磨练和良好习惯的形成。良好的意志品质和习惯化的行为方式本身又具有强大的力量。在数学学习中,有了这种力量就能够克服困难,迎难而上,勇攀高峰,到达理想的彼岸。这种力量不仅对兴趣等具有强化作用,而且对形成科学态度和创新精神等方面的品质也有巨大的促进作用。

二、培养学生良好个性品质的途径

在数学教育活动中,学生的活动应该包括数学的学习活动和实践活动。培养良好个性品质的两条基本途径就是课堂教学和课外实践。

(一)在数学学习活动中培养学生良好的个性品质

1、 由于数学抽象性与逻辑的周密性等特点,需要浓厚的兴趣、顽强的意志等良好个性品质参与学习过程。

① 展示数学美是激发学生学习兴趣最好的手段。

数学美可分为形态美和神秘美。千姿百态的几何图形、变化万千的数的世界,却能为几条公理和符号所穷竭;无关的事物之间却有着深刻的联系;复杂、多变、形态各异的式子、图形,又存在着不变的规律和简单的结果。数学所蕴含的美不仅是数学发展的动力之一,也是学生学习的动力之一。数学美随处可见,小到千姿百态的树叶花瓣,风格各异的高楼大厦,大到整个数学的逻辑体系。如黄金分割的不仅具有奇妙的比例美,而且在人类生活和建构研究中有着深远的影响。还有符号的简洁美,几何图形的奇异美、对称美,音阶、和声与整数之间的和谐美。如果引导学生积极地发现数学的美,体验数学的美,他们就会体会到学习数学的快乐。

②数学美是一种理性的美,这种美对人往往更有震撼力。但是数学的美通常不在表面,而是隐藏的比较深,必须克难攻坚、抽丝剥茧才能获得,这就更增加了发现的乐趣和成功的喜悦。

③充分利用数学史的育人价值。数学是一座瑰丽宏伟的大厦,闪耀着人类理性和智慧的光辉,而且数学发展的历程更是无数数学家追求真理,献身数学的科学精神的生动写照,极富有教育价值。数学作为一门科学,发展过程中充满着人文精神,闪烁着人类智慧之光芒—数学思想。

(二)通过数学实践活动培养学生良好的个性品质

数学的实践活动是有别于数学学习活动的综合性活动。良好的个性品质是以活动为中介,既在活动中形成又在活动中表现。过去的数学课堂注重知识的系统学习,内容单一,形势单调。实际上,数学的空间就是生活的空间。现实生活与数学密切相关的问题大量存在。学生在现实中发现问题,通过自己思考分析,抽象成数学问题,再运用所学知识去解决问题,这个过程是一个相当复杂的过程。学生从中经受锻炼,对个性品质的发展是极大的促进。数学实践活动还有助于培养学生的独立思考、勇于探索创新的精神和能力,同时也从中获得分析问题、解决问题的本领和胆量。

三、怎样在课堂教学中促成学生有效的数学学习

一般地讲,教师应选择适当的学习内容,设计科学的教学方案,创设宽松的教学环境,采取丰富多样的教学形式,组织实施科学的教学过程。因此,在教学过程中,教师应做好以下几点:

1、 精心处理教材,设计独具匠心

一堂好课要显现内容特点的教学设计,教师必须根据教学环境、学生实际,结合自身对教材的透彻理解,加以灵活的处理,设计出独具匠心的教法,才能保证教学活动的有效性和生动性。

2、 体现课程理念,过程流畅自然

通过课前精心设计与课堂中恰当的引导,构建一个流畅自然的教学过程。这样的课堂教学,能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考,较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。

3、 激发学生情趣,课堂活泼有序

一堂好课关键看学生在课堂上的表现。教师以饱满的激情投入讲课,学生才有积极地情绪听课。好课应是教师努力创设课堂情境,激发学生的学习情趣,让学生主动参与,甚至可以争论纷纷。课堂教学中教师方式多样地组织、训练,学生的疑问、发言声不断,使学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。

4、 展示教师素质,塑造教师形象

做好课堂的组织者、引导者、帮助者。设计完美提问,思维延伸课外。这要求教师在课堂教学过程中,不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容,而且还要让学生能学到其他更多的内容。同时,也要让学生在上完这节课后,仍然兴致昂然,感觉回味无穷。这种严谨治学、热爱教育的态度,极大地会感染并对学生影响深远。

【参考文献】

[1]金浩《学前儿童数学教育概论》华东师范大学出版社,2003

[2]张大均《教育心理学》人民教育出版社,2003

[3]朱小蔓.素质教育与德育[J].中国德育