探究初中英语词汇教学中的策略

刘文亭

[摘要]英语词汇教学既是英语学习的重要甚至核心内容，又是英语学习的主要障碍。根据目前初中英语词汇教学的现状，探求英语词汇教学的策略与方法是很关键的。

[关键词]英语词汇现状实施策略

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1671-7597(2009)0610176-01

词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。离开了词汇就无法表达思想、无法有效地交际，语言学家里弗(River)说过，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。而事实上，词汇量的大小是学习者外语水平高低的重要表现。可见，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，尤其是对于学习英语不久的中学生来说更具有举足轻重的地位。

一、英语词汇教学的现状

由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，英语的词汇量大且具有多变性，因此，词汇成了学生学习英语的“拦路虎”，给学生学习词汇带来不少困难。如：首先，学生的拼读关难过，基础的、关键的音搞不清楚，一个字母、一个字母的念单词，既费力效率又低。其次，书写关难过，拼写单词不按一定的读音规律，因此达不到记忆词汇的效果。最后，意义关难过，单词读不出，又不会写，文章看不懂，作文写不出来，英语成绩自然好不到哪里去。于是学生们的积极性没有了，只剩下太多的无助与伤感，甚至产生讨厌学习这一学科的情绪。

二、英语词汇教学的实施

笔者认为要想提高初中英语词汇教学的质量，一线教师们应知道：在初中阶段，对于学生语言基础不够扎实，学习内容较少的情况，我们必须先教什么，后教什么，采用什么样的策略，这是学好词汇的关键。下面我首先谈谈我们教师教词汇应先教什么?

(一)先教单词的发音和拼写。单词的发音和拼写是单词显著的外在特征，让学生知其音和义，再由音带形。在开始教字母时，就在每一个字母后注上音标，让他们感知音形，既有利于学生借助小学学拼音的基础认准字母，又为今后的音标教学做了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母的准确读音及规则。如：name he nice close use等这些单词中的元音字母，让学生进行比较，找出规律进行归纳；此后就给学生讲开音节、闭音节，重读开音节、重读闭音节；启发学生按读音规则读出单词，同时也要注重引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节的发音规律，让学生养成良好的拼读习惯，培养学生自觉学习单词的能力。这样学生通过读单词，就可根据读音写出初中阶段大部分的单词。

(二)教单词的意义。词汇的教学不仅要培养学生对每一个单词熟练地读与写，还应加强词性、词义、词法教学。也就是说学习单词，我们让学生不仅知其音和形，还要知其义，让学生领悟到词在句中的意义和作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的和利用语音进行交际的能力。如：我们教一个动词时应告诉学生注意它是及物动词，还是不及物动词；动词的过去式、过去分词形式，是规则动词，还是不规则动词；教名词时，就得教它的单、复数，是规则变化，还是不规则变化；“词义”，它包括单词的职称意义，文化含义和使用场合等。同样是dog这个词，在中国文化中含有“肮脏，低下”的意义，而西方文化中有“友好与忠诚”的意义。

(三)教给学生一些构词法知识。在英语教学中，特别是到了语音学习的高级阶段，这些单词是怎样构成的同样是英语教学中有价值的知识。实际上，在初中阶段，学生已接触到一些构词现象，有必要给学生介绍一些构词法知识，使学生更好地记忆、理解和使用单词。

三、英语词汇教学的策略

词汇教学大致可分为：词汇的呈现，词汇的理解和记忆，以及词汇的使用三部分。下面就自己十几年的教学经历谈一谈关于对词汇的呈现与词汇的记忆一些看法。

(一)对于词汇呈现的策略

1．最简单可行是利用直观教具教单词。当教师运用图片、实物、手势，简笔画等教学手段，呈现给学生单词时，学生会集中注意力，产生激发学生学习英语的兴趣和积极性。这种方法特别适合于低年级的英语词汇教学。如学习“apple”这个单词时，教师手持一个苹果，问道；“What's this?Its an apple.”再延伸举两个苹果，“What are these?They are apples.”这样让学生反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单、复数，而且在运用上琅琅上口。然后把苹果奖给表现最好的学生，从而激励每个学生积极参与。

2．通过游戏教单词。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也曾说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”好玩是孩子的天性，对于这种天性，我们不能压抑，而应该加以方法的指导，而游戏教学正是集知识性与趣味性为一体的乐趣方式，是让孩子们在“玩中学，学中玩。”改变过去的呆板，沉闷，枯燥的课堂气氛，调动学生的积极性，寓知于乐，让孩子体会到学习的快乐。

3．通过语境教单词。如果没有了语境，任何词汇也将变得毫无意义。正如语言学家吕淑湘所说：“词语要做在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”如在教water这个词，我们可以借助于直观教具或动作，呈现下面这个句子：(1)Im thirsty，I want to drink some water。(2)The flowers are very dry，you should water them at once.通过语境，学生能猜出(1)句中water是“水”，(2)句water“浇水”的意思。

4．通过谜语教单词。寓教于乐，对于记忆单词也有很大好处。

(二)如何记忆英语词汇

1．分类记忆。在记忆单词时，可以让学生进行分类、归纳、系统地学习。如学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类，星期、月份与表达时间的名词归在一起。

2．图表记忆。图形是最为直观的记忆方法，图表记忆可用于结构规则的记忆。如人称代词的主格、宾格、单、复数制成表格；动词的过去式、过去分词、现在分词列一简表；利用图表法便于学生查找对照，这样既培养了学生良好的学习习惯，又强化了学生对单词的记忆。如familytree。

3．循环记忆法。要在班上形成记忆单词的氛围，建立一套检查学生记忆单词的制度。对于学生，出现频率高的词汇往往容易习得或提取，从而便于语言的理解、记忆和运用。

4．构词法的记忆。如果教一些构词法给学生，他们就能举一反三，几倍的扩大词汇量。如否定的前缀un-(happy-unhappy，lucky-unlucky)，dis-(1ike-dislike)，-ful

is-(like-dislike)，-ful

后缀(care-careful，help-helpful，thank-thankful等)

5．单元小结记忆。让学生定期对所学词汇进行总结归纳也是根重要的记忆方法。

实践证明，灵活多样的教学方法，能激发学生的学习兴趣，但关键是找到对大多数学生产生效果的教学方法，找到学生最喜欢、记得最牢、遗忘最少的记忆方法。让学生早日进入词汇学习的良性循环，在长满鲜花的词汇大花园中尽享乐趣。