谈案例教学法在Ｆｌａｓｈ教学中的运用

刘爱霞

[摘要]“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，根据“flash动画制作”的特点，提出在教学中如何运用案例来开展教学。

[关键词]flash动画制作案例教学法

中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1671-7597(2009)0610175-01

信息社会，动漫制作快速发展并渗透到我们生活和工作中，相关的专业人才需求量增大，它扮演着资讯传播的角色，也是信息沟通与传达的载体，其本质就是利用文字、图形、色彩、声音和动作等符号冲击人们的视觉和听觉。动漫制作软件flash在技工学校的计算机专业中，也是一门必不可少的课程。如何以学生为主体，激发学生思维，充分发挥学生主观能动性，提高学生的创新能力，我总结出一种有效的案例教学法，大大提高了flash的教学效果。

一、flash与案例教学

案例教学法是通过对具体案例的分析、引导、启发，激发学生对基本知识、原理、方法的理解掌握，激发学生的潜能，达到教学目的的一种教学方法。采用案例教学，可以实现理论与实践的有机结合；通过学生自学，让学生带着疑问进行案例分析，教师在分析过程中穿插讲授专业理论知识，学生在分析案例时，探索思考怎样把理论知识运用于实践，从而及时有效地促进对知识的理解，真正达到理论与实践相结合的目的。案例教学所具有的特征都将有助于技校学生增加对flash学习的兴趣，培养学生创造性思维的能力。

1．flash的课程特点。flash是一门培养学生运用软件进行动画设计制作的课程，操作性比较强，案例教学比较符合其学科特点；同时flash也是一个多学科的综合课程，学生不仅要学习软件的使用，还要运用其进行创作。对于后者，还要求学生具备有一定的美术、音乐、摄影等基础。因此，制作案例就不能仅停留在解决知识点的层次上，还要注重其艺术性，使其富于美感，在吸引学生的同时，还培养了学生的审美情趣。

2．案例教学与传统模式教学。传统模式下flash的教学多采用教室授课或(多媒体)+上机实践的方法，总是先介绍工具功能的使用→举例讲解(演示)→课后上机操作。传统的教法对一些理论课较适合，但对flash课，无法检验学生对已学知识的掌握运用能力，也容易增加学习的枯燥感，甚至学期结束，也只能完成简单的动画制作。而案例教学的教学内容其外延性根强，强调学习的知识性、应用性、严密性，体现知识体系的建立。在授课方式上，不局限按章分节的顺序讲课，而是把flash学科与计算机相关专业课程等实际应用结合起来。学生课堂内外研究作品，提出疑问，课堂上释疑，体现出学生的主体地位，而教师则发挥主导、组织作用。

二、案例教学的实施

(一)准备阶段

1．教师分析教学需求，确定教学目标，准备合适的案例；2．学生课前做相应的准备，如仔细地阅读教材、案例，以便参与课堂讨论。

(二)课堂实施阶段

1．引入案例：案例的引入关键在于能够吸引学生的注意力。如讲解利用遮罩功能制作动画时，先给学生播放一个用遮罩功能制作的动画案例：“透明水晶地球的转动”，看着屏幕上在夜色上空随着音乐变幻在一个透明的水晶地球在转动，他们很快被吸引了，急切地想知道这是怎样完成的，在学生的疑问和探求中，导入新课水到渠成。

2．分组讨论：这个环节充分体现了学生的自主性和学生的主体地位，让学生在不断尝试中得到新知。案例讨论就是分析问题并提出解决问题的方法。在讨论过程中要营造自由宽松的讨论氛围，组织学生分组，教师要引导学生发现案例与理论知识之间的内在联系，大胆的让学生尝试练习，讨论让学生成为案例讨论的主角，综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究。如讲《路径动画》时，课堂教学从综合案例中路径动画的运用飞机在蓝天上飞翔(案例1)导入，经过对该案例以及相关案例的讨论和即时解决，学生对完成路径动画的基本步骤已能掌握。随后，案例1的再呈现不是案例的简单重复，而是难度的升级，它解决的知识点是路径动画的制作技巧调整到路径，属于一例两用；案例2针对的是路径动画制作的更高技巧，它将进一步巩固学生对路径动画制作步骤的掌握，至此，已完成了路径动画所有知识点的掌握。通过小案例，学生已经能够全面理解路径动画并能进行较熟练的运用。在操作过程中学生有解决不了的问题，可以通过(1)好生带动差生，(2)教师的指点，让学生在不断的尝试中得到新知。

3．总结案例：教师既要总结学生解决问题的方法，又要肯定学生解决问题的积极性。教师要引导学生比较，选择最佳方案。对于还没有完全向学生推出的案例，要把案例中事件的经过、结果展示给学生，并可进一步引发学生思考：“你的解决方案与案例中的解决方案比较，有何长处与不足?”、“你从案例中受到哪些启发?”等。通过教师层层深入的总结，学生不仅学习了课本知识，更进一步认识到动漫制作人员需要很高的素质，激发学生努力学习的积极性。

(三)巩固练习阶段

给学生自由想像的空间，和所学知识结合起来，布置一些拓展性的任务。如学习完flash整个教学任务后，要求学生：1．制作一个以北京申奥为主题的flash动画。2．在教学期间又适逢我市拜祖大典，结合这一实际情况，我组织学生们用所学的知识为创作一幅以“拜祖大典”为主题的作品，让学生把我市近几年来所取得的成就及知名产品，制作一个动画广告宣传，学生的热情高涨，积极去采集素材、处理素材，并运用所学知识进行设计、创作。

(四)案例评价阶段

评价是案例教学的最后环节，可以更清楚的了解学生的学习效果。评价学生是从学生的掌握程度以及能否独立完成操作任务等指标来进行评价：评价教师主要从案例的选取，课堂实施案例以及教学艺术等方面进行评价，只有正确评价各个因素才能正确地案例教学，从而促进案例教学在flash教学中的发展。

三、案例教学法的效果与不足

从教学效果看，案例教学法在flash教学中的实施，能充分调动学生的积极性，也有助于培养学生的团队精神，学生提交的作品既能综合运用所学知识，也注意美化界面，作品中不乏新颖独特、富有美感的精品。所以在flash教学中合理、有效地使用案例教学将会很好地解决传统教学中遇到的问题。

但在实际教学中还存在不足：1．教师要在课程中穿插讲解与之相关的美术、音乐、摄影等基础知识，这是对计算机教师提出了一个新课题。2．教师要给学生准备大量的精品案例让学生鉴赏，使学生能找到创作的灵感。如背景音乐和画面是否和谐统一等。因此，教师投入在备课上的精力太多，这将成为阻碍案例教学法推广和普及的一个主要原因。3．案例教学法对于学生主动性的要求较高，特别是课堂讨论环节。如果教师不能有效引导学生在课堂教学中对案例进行多视角，有深度的探讨，那么，面对这种新的教学方法，学生可能会对学习表现出两种极端的现象：一种是学生素质和能力的真正提高，另一种是使得一些学生仍然保持冷眼旁观的态度，被动地接受、机械地记忆，结果什么也学不到。因此，如何调动学生学习积极性，提高学生的学习自主性是教师亟待解决的一个课题。