谈网络资源与英语阅读教学

吴雪玲

【摘 要】 英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求,而网络环境为阅读教学的开展提供了内容丰富且获取方便的资源。

【关键词】 网络环境 英语 阅读教学

一、 问题的提出

近年来,全国高考英语卷(NMET)对考生阅读理解能力的要求有了较大幅度的提高,其主要特点是:(1)侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查,强调多学科知识的贯通;(2)注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查; (3)阅速要求大大提高,阅读词汇量逐年增加。

高中英语教材为教学提供了体裁多样、内容丰富、知识面广的阅读材料,但在阅读教学中,要充分体现高中英语新教材的特点和优势,必须准备充足的阅读材料。随着社会的发展, Internet的形成促进了信息的建立、储存、传播和应用,它所提供的信息资源可以为阅读教学提供大量丰富、生动、形象的材料。教师和学生可以充分利用这一网络资源,提高阅读速度,增强阅读理解能力。

二、网络环境下阅读材料的优越性

信息社会最明显的标志是信息采集的全面与快捷。网络空间中有大量英语资料,这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。因此,网络环境下的英语阅读教学得天独厚,它至少存在以下三个优越性:

1.广泛性:类型多样,内容全面。网上资源包罗万象,从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保等多方面知识,在形式上则有新闻报道、图片图表、分析推理等等。可以肯定,它涵盖了高中教材所涉及或是学生所关心的话题,而且可以从多角度激发学生的阅读兴趣。

2.共享性: 检索快捷,方便整合。大中型网站一般都有搜索引擎,如http://search.sina.com.cn等。速度快捷的搜索引擎大大方便了教师选材。教师只要确立主题或是材料类别,便可迅速找到所需资料,且经过整合后的这些资料可构建材料组,实现区域性的资源共享。

3.即时性:材料鲜活,更新方便。 由于客观条件的限制,教材中的阅读材料往往陈旧、过时,而网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。如学习到The Olympic Games (Unit 8, Book I) 时,可以在http://www.olympic.org上找到奥运会的新闻及背景知识,这可以使学生真正领会到通过阅读了解热点问题的乐趣。

三、网络资源的利用, 激发学生的学习兴趣

一位教育家曾经说过:“兴趣是学习最好的老师。”激发学习兴趣是学习动机的条件。教材中的阅读材料又长又难理解,使得学生感到厌烦,久而久之会失去阅读的兴趣。然而,网上资源包罗万象,从内容上看有文化、体育等多方面知识,有广阔的选择余地。教师可以根据学生现有的能力来选择他们感兴趣且适合他们能力的阅读材料,如:娱乐、科技、人物传记等方面。这样,可以调动学生的阅读兴趣和积极性,让学生在愉悦的环境中进行阅读训练。

四、阅读教学中网络资源的运用

1.在慎选网络资源的前提下,更应重视网络资源的切入时机和使用方法。使用时机与方式,没有固定模式,要根据课型、阅读教材的文体等因素综合考虑确定。

2.要把网络资源的科学使用和启发式教学结合起来。即不论在定格演播,或在动态显示时,教师都应积极引导,启发点拨,激发学生积极的思维活动,最大限度地调动其参与教学过程,成为学习的主人,才能提高课堂教学质量。

3.精挑细选,善于归类。网络资源十分丰富,但也十分杂乱,必须针对教学加以分选、取舍、归类。首先这些材料必须适应中学生的英语阅读能力,既能满足学生的求知欲,又不至于令学生望而生畏,产生畏难情绪。有些网站提供信息的对象是青少年,材料适当,可以直接利用,有些则提供较为专业性的信息,那就有必要对材料进行一定的提炼。对材料要控制词汇量,尽量使用教过的单词或近义词,要简化句子结构的难度,由简到难、深入浅出。对文章的篇幅也要控制,不宜过长,否则,会影响教材的学习。

总之,随着信息技术的不断发展,英语教师应该科学地使用网络资源来调动学生的学习积极性,把高中英语阅读教学提高到一个新的水平。

(责编 黄 晓 周侯辰)