农村初中英语词汇教学策略

余佩华

在农村中学,英语的教与学一直是令英语教师和学生困惑的难题。现在正在使用着的许多新的英语教材更是让老师和学生一筹莫展。如新的人教版、仁爱版,它们的最大特点之一就是词汇量大而广。农村学校班级往往是六七十人一个班,一个英语教师通常上三个教学班,教学任务过重。在英语教学中很多学生对词汇学习不感兴趣,记忆单词有困难,导致听课的困难,对学英语失去了信心。确实,教材词汇量大,内容覆盖面广,很多的生词、短语都难以接受,靠死记硬背记牢这些单词,不仅枯燥乏味而且收效甚微。

总结起来,农村学生在词汇学习中最常见的问题有:(一)词汇学习速度不快。 学生在利用拼读规则和构词规则去领会英语单词的音形义之间的联系上存在很大的难度,因而觉得英语单词难以掌握。(二)词汇学习遗忘现象普遍。(三)词汇学习方式单一。(四)词汇学习与运用主动性不强。

怎样才能帮助学生克服以上学习英语词汇方面所存在的问题,过好词汇关?本人在词汇教学中特别注重以下策略:

一、 注重音标教学,打好基础

启蒙阶段的教学必须重视字母、音标和读音规则的教学。在教学中我把26个字母按发音规则进行归类教学,先教元音字母,再把含有相同音素的字母放在一起教学,并且每教一个字母就立即标出它的音标,使学生从元音字母的读音中能识记部分音标,根据音标的读音去掌握元音字母,再引导学生用已掌握的音标学习新的字母,这样26个字母学完之时,学生已能记住相当数量的音标。接着学习单词,把音标又放到单词中去进行教学,把48个音素全部教给学生。为了尽早让学生通过音标学习单词,一些符合读音规则的单词要提前简单讲解其元音字母的发音规则,以及一些常见字母组合的发音规则,让学生逐步养成根据读音来拼读和记忆单词的好习惯,为学生今后学习词汇打下坚实的基础。

二、丰富教学方式,形成深刻印象

相对城市而言,农村中学教师教育观念比较滞后,在目前的课堂教学中,很多教师只注重以听说为主的口语训练,而忽略了词汇教学。由于课堂内容容量大,很多教师习惯把新词汇写在小黑板或者投影仪上,由教师领读,再让学生自己试读。通过这种方式,有些学生或许能记住一些单词,但记忆的时间可能不会太长,而且随着词汇量的加大,学生会觉得记忆单词越来越困难,从而失去学习英语的兴趣。教学中我尝试了以下教学方式:

1.实物呈现法。这种方法直观形象,所取实物多为常见、小巧而易取之物。教学时带上这些实物可以让学生摸一摸、闻一闻、尝一尝,加深感官印象,还可以活跃课堂气氛,提高学生学习的积极性,增强教学活动的趣味性,有效地吸引学生的注意力,从而提高教学效果,使学生的学习更直接,且易于记忆。

2.简笔画展示法。 对于一些不易获得的实物或较为笨重的东西,用简笔画的形式来展示最恰当不过了。简笔画要画得快,边画边交流,用画来表达词义,既明了又富趣味,容易激起学生的模仿欲望。

3.图片介绍法。有些抽象的名词则可结合地图、具有地方特色的情景图片或利用多媒体电脑来设计卡通片,使词汇讲解更生动、形象。

4.动作表情演示法。用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。这样手、口、眼、耳、脑并用,让学生直接用英语思维,避免英汉互译的过程。

5.以旧带新教学法。按构词规律学习新单词不仅可以扩大学生的词汇量,而且可以加深学生对单词词性的学习。在教学过程中,教师应注意经常指出新旧单词中词缀对词汇的词类、词义的影响,让学生根据构词法基础知识来归纳、判断和记忆单词。

6.创设情景教学法。 利用具体情景掌握单词的读音和语义,这样可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词,增加其学习外语的信心。

总之,词汇教学的方式方法多种多样,教师应该在了解学生的基础上,从学生的实际情况和心理特征出发,着眼于学生的发展,努力营造人性化的教学环境。要遵循语言教学的规律,大胆探索,不断实践,找出便于学生进行词汇学习有效便捷的方法,从而调动学生学习英语的积极性,以提高学生的学习效率,开创学习英语的新天地。

(责编 黄 晓 周侯辰)