情感教育在初中英语教学中的实施

易卫红

英语教学不仅仅是语言知识、语言技能的传递和练习,在英语教学中培养学生的积极情感也是不可忽视的重要方面。现代情感心理学理论、现代心理学研究表明:积极健康的情感,能够有效地强化人的智力活动,使学生精力充沛、意志旺盛,思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强,学生的心理潜能会得到高效发挥。反之,消极、不健康的情感,则会使智力活动受到抑制,降低学习效果。对于如何实施情感教育,笔者认为可以从培养学习兴趣、培养学习动机、培养自信心、培养意志力、培养合作精神、克服消极情感六个方面着手。

一、培养学习兴趣

兴趣的发展一般是由有趣到乐趣,由乐趣到志趣。对兴趣的培养也应该按照兴趣的发展进行。有趣是由刺激物外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。因此,要使学生觉得有趣,必须使英语这个刺激物不断呈现出新异性。教师可以使用生动的教学设计和多样的材料呈现方式激发学生的兴趣。在学生感觉到有趣的基础上,通过采用不同的教学方法(如情景剧、游戏活动、情绪感染等),让学生积极地参与到课堂教学活动中去,让其感受到英语的乐趣。例如:在初一阶段,教学表示颜色的形容词时,可就地取材,利用学生穿戴着的五颜六色的服装,把穿着不同颜色衣服的学生分成几个小组,每一小组排成一队,站在教室前,教师一边指着学生的衣服,一边用英语说出该颜色,如:His hat is red. Her T?鄄shirt is white.同时让其他学生重复说该单词。接着小组成员轮流用英语说出自己衣服的颜色,并相互询问衣服颜色。还可以结合以下句型指导学生:My coat is red. What colour is your coat? His shoes are blue. My shoes are blue,too.一节课下来,同学们既乐于学,又乐于展现自己,兴趣盎然,实现“志趣”,即有意志上的努力。

二、培养学习动机

对于英语学习来说,建立良好的学习动机不仅可以激发学生的学习行为,还能将这一行为指向某些特定的对象和目标,使学生的学习行为得以维持,并不断根据目标做出有效的调整。对学生动机的培养,要协助学生建立一个目标,这一目标并非仅仅是成绩,也可以是对英语的掌握,或英语学习中的其他方面。无论是什么目标的确立,都应当是学生根据自己的意愿自主选定的,教师的作用是给予恰当的引导和协助。如果有了恰当的目标,学生就会为了实现自己的目标而努力。

三、培养自信心

自信心对一个人一生的发展起着无法估量的作用。如果缺乏自信,就会没有探索事物的主动性和积极性,各方面能力也会受到制约。因此,教师要保护学生的自尊,增强其自信心,对不同层次的学生提出不同的要求,让所有人都能亲自感受并能分享成功的愉悦。可以利用游戏活动、小组活动等培养学生的自信心。例如:在讲BookIV,Lesson 29时,就可以通过“Easter Egg Games”游戏教学。四名不同层次的学生分角色“找彩蛋”。两名学困生在教室内藏彩蛋。 这时,老师结合学生的动作提示单词或者词组:hide, in the desk, behind the door, under the book等。两名学生藏好后,老师应给予鼓励 :OK.Well done.两名优等生找彩蛋时,教师可以指导学生用以下句型:Excuse me, where is the egg?Oh, here it is. Can you help me?同时老师提问:What are they doing?自答说:They are looking for eggs.当学生找到彩蛋后,应该鼓励说:OK,you are very clever.这时一个学生回答:I have found ten eggs.另一个学生回答:I filled my basket.这时教室内响起一阵热烈的掌声。课后和几名学困生座谈,他们都很兴奋,并说这节课的单词、词组、句型全都掌握了。听了这些话, 老师心里特别高兴。在教学活动中,教师要尽可能地避免直接纠错,应尽量让学生自己在学习过程中去发现、纠正错误。

四、培养意志力

在英语学习中,冲突主要表现为接近—回避性冲突,即英语学习对学生既有吸引力,使得学生愿意去接近它,又有排斥力,使学生倾向于回避它。例如,学生由于对英语感兴趣而喜欢学习英语,但又由于总是考不好而回避英语。作为教师,就应该使学生更多地感受到英语有吸引力的地方,促使学生去接近它,减少英语对学生的排斥力,逐渐消除学生对英语的回避。

五、培养合作精神

对于语言学习(特别是英语学习)来说,独立学习会大大减弱学习的效果,因此在英语教学中应更多地培养合作学习。通过合作学习,不仅可以使学生有更多的交流机会,提高英语的听说能力,提高学习成绩,还可以培养学生的社会技能,使学生学会如何与他人共同合作完成任务。

英语课外活动,是学生充分运用英语进行交际,培养合作精神的重要途径。本人在组织学校英语课外兴趣活动时与学生一起将英语活动室布置成颇有趣味的English Activity Corner(英语活动角)。在英语角内学生们布置了Household Corner(生活功能区),Reading Corner(阅览功能区),Audio?鄄video Corner(视听功能区)和Talking Corner(交际功能区)。充分利用身边的实物和场景来学习英语,并通过自编自演英语小品、制作英语小报和贺卡、唱英文歌等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高。学生已从在合作活动中单纯学习英语知识转化为在合作活动中用语言进行交际。

在英语课堂教学中,角色扮演和小组学习是两种有效的方式,让学生在角色扮演中、在共同完成任务的过程中,逐渐培养合作意识,获得合作技能。

六、克服消极情感

消极情感会影响学生的认知活动,阻碍学生学习潜力的正常发挥,因此在培养积极情感的同时还要克服消极情感的影响。

对于英语学习,过度焦虑有着很大的破坏作用,它使个体浪费很多精力去关注他的焦虑,从而使其效率较低。另一个消极的情感因素是抑制。抑制是为了保护自我而采取的回避和退缩行为。在英语学习中,学生会遇到各种各样的困难,会不可避免地产生各种问题,如果这些困难和问题并没有被合理地对待和化解,而招来了批评和嘲讽,学生为了避免遭受到这些威胁就会产生抑制,从而保护自己的自尊心。抑制行为会使学生逃避英语学习。

为帮助学生克服消极情感,首先,教师应该让学生认识到消极情感是短暂的、可以避免的,使其焦虑维持在适当水平,并尝试使用各种方法使学生保持放松;其次,给学生成功的机会,对学生学习过程中的失误和错误采取一定的宽容度,而对学生的一点点进步和成功要及时给予有意义的奖励或鼓励,并对学生的学习进展作切合实际的评估。

(责编 黄 晓 周侯辰)