发挥多媒体作用，优化语文课堂教学

何志明

随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展,计算机多媒体技术已经越来越多地应用到课堂教学上来。多年来我一直在利用多媒体技术进行语文教学,使我深刻地体会到:多媒体技术只有与其他教学手段有机地结合起来,才能发挥其调动学生学习积极性,优化课堂教学,提高课堂教学质量的作用。如何发挥多媒体作用是广大教育工作者应该探讨的一个课题。

一、多媒体教学应是辅助性教学

在本质上,多媒体与传统的粉笔、黑板等一样,只是一种教学工具,只能起着辅助作用,不可成为课堂教学的主宰。当今传统教学方法仍占主导地位,如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法,虽受抨击很多,但就语文课程性质本身而言,仍具有很多优势,不可偏废。因此,多媒体教学手段虽然能给我们带来很多方便和好处,但也并非越多越好。它不可能解决教学中的所有问题,要完全代替传统教学的做法是不现实的,只能是传统教学手段的完善和发展。

在课堂教学中,恰当地使用多媒体,可以提高学生的学习情绪和激发学习兴趣,提升课堂效率。要想发挥多媒体教学的优势,一是教师必须熟练掌握现代教学手段,心中有底,教学时才能不“虚”。二是教师在设计课件时,应明确使用课件要达到什么目标,要解决教学中的什么问题,并把这些问题运用多媒体特有的优势呈现出来。

二、多媒体教学应创设高效的、有吸引力的教学情境

所谓情境创设是指在教学过程中,教师通过音乐、图片、激情语言的引导,通过角色的扮演,拉近学生与文本的距离,激发学生的积极性与创造性的教学方法。正如心理学家罗杰斯所说:“创造良好的教学氛围,是保证有效地进行教学的重要条件。”

1.运用多媒体创设诗歌散文的教学情境,可以更有效地提高教学效率。文学语言具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性的特点。怎样利用直观形象的多媒体来传达文学语言的内涵的,这需要在制作课件时认真揣摩,努力创设一个良好的教学情境。诗歌和散文情感丰富,意境优美,除了运用诵读的手段之外,更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象,来启迪学生动用想象的翅膀,进入诗情画意之中,品味诗文的美。如讲徐志摩的《再别康桥》时,可先播放黄磊的歌曲《再别康桥》,再将符合意境的图片展示出来。这样不仅有利于学生背诵,更让学生置身于诗情画意中,去体会诗人的情怀。

2.运用多媒体再现人物特定情境,引导学生感知。再现人物特定情境,是让教材提供的人物形象在特定环境中活跃起来。情境教学就是通过这些活跃在特定环境中的人物给人直接感知,从而达到教学目的。如教读鲁迅的小说《药》,可选取影片中精彩片断进行播放,让视频中的人物形象活灵活现地出现在学生的眼前,有效帮助学生理解小说的主题。

3.运用多媒体创设开放性的教学情境,促进学生主动学习,主动发展。利用多媒体辅助教学,有利于强化教学过程的民主性和开放性,也就是为了发挥学生主体作用的需要。教学中,利用多媒体可化静为动,化抽象为具体。多媒体的图、音、文交互特点,提出开放性的问题,创设巧妙的情境,激发学生更强烈的参与意识,为学生主动学习提供开放的活动环境。这些都比传统的教学方法要优越得多,也更容易实现学生求知过程的主动性。例如,在复习课中,如果教法陈旧,照本宣科,没有促进学生的主动参与,学生必然感到枯燥无味,没有学习的劲头。但是,如果利用多媒体课件交互性强的特点,根据复习内容的知识点设置生动活泼、形式多样的抢答题、辨别题等,将有利于引导学生多角度思考问题,更能鼓励学生探讨。学生在学习过程中自觉地、主动地活动,成为积极的参与者和探索者,而不是被动的接受者。也更能激发学生的参与意识,增强学生的学习内驱动力。同时通过提问辩论,质疑探究,在活动中体验学习过程,思维的质与量也得到相应的提高。

三、多媒体素材积累与课件灵活运用

1.平时要积累较好的课件素材。课件素材包括图片素材、声音素材(课文朗读素材多为MP3格式,可在谷歌、百度中搜索)、文字素材等。只有平时积累了丰富的素材,制作课件时才能得心应手。

2.熟练操作和灵活运用多媒体课件。如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话,那么不仅达不到教学效果,而且割裂了课堂的有序性。因此,教师必须能熟练制作和操作教学课件,记住各个教学环节要展示的内容,做到课件播放与讲课内容的同步进行。

如果说新课标下的语言教学是一朵含苞欲放的花蕾,那么多媒体教学则是最好的催化剂。因此,如何充分发挥多媒体教学手段是广大教育工作者的重要课题。

(责编 李 晔)