如何提高高中英语课堂教学实效

武丽芬

当下,越来越多的教师开始思考如何上好新课程理念下的英语课,提高课堂教学的实效性。许多教师根据新课程的理念,不断设计课堂活动,并且每个活动都搞得轰轰烈烈、热热闹闹,学生参与活动高高兴兴。可是,一到考试学生的试卷上全是漏洞,能力也未见提高。这时,一些教师就开始抱怨,认为学生成绩上不去都是课程改革惹的祸。于是,有的教师又开始回到老路上,重新青睐应试教育。

判断课堂教学效率高低的标准,不光要看教师在同样的时间内完成任务和活动的数量,更要看活动的质量。教师在教学中对教学活动的设计、安排、实施都直接影响到英语教学的质量,影响到学生在英语学习方面的发展。

一、什么因素影响了英语课堂活动的实效性

影响活动实效性的因素主要有两个:一是活动设计层面存在问题。由于教师对新课程理念理解不透彻,对新课标的把握不全面,对新的教学方法只知其一不知其二,因此,在设计教学活动时难免会出现问题。二是活动实施层面存在问题。在教学活动实施过程中,教师的教学行为会直接影响到教学活动的实效性,如教师的语言技能、组织教学技能及教师自身的素质等。以下是常见的影响课堂活动实效性的问题。

活动目标不明确。教师只注重选择学生感兴趣的活动,而忽略了实质性的问题:此项活动到底要达到什么目的,通过此项活动要培养学生什么能力。因此,尽管教学活动轰轰烈烈,学生高高兴兴,而活动内容与本节教学内容的重点却几乎无关,无法帮助学生提高能力,学习质量也无法得到保证。

活动内容不全面。在设计活动内容时,教师普遍存在着只注重结构、语法、词汇等内容的学习,而忽视话题功能的学习。在听、说、读、写等活动中,只注重理解和巩固知识的活动,而忽视了教给学生方法和策略的活动,忽视了培养技能和提高能力的活动。

活动方式太单一。教师在设计教学活动时,容易忽视活动方式的设计。课堂上活动起来,通常只是采用教师问、学生齐答,或教师问、单个学生答的方式。有时,一个学生回答占2-3分钟,而其余的学生只是在听。偶尔也安排“结对子”活动,但是整堂课下来活动方式过于单一。表面上教学活动很多,而学生全体参与活动的时间却很少,久而久之学生的学习积极性就被挫伤了。

整体设计不连贯。教学活动整体设计的连贯性是保证教学活动实效性的重要因素之一,如果活动与活动之间不连贯,就会影响到整节课教学目标的达成度。例如,有的教师在呈现了一段新的对话后,就直接要求学生做两人一组对话活动。接下来设计的活动是要求学生用对话中的新语言来完成一项任务。从以上的活动程序中可以看出,活动之间的跨度太大,学生的能力不及,无法完成活动目标的要求。活动的环节中缺少了帮助学生熟悉、掌握新语言的训练活动,同时在完成对话任务之前,缺乏帮助学生学会运用新语言的活动。

活动指令不精炼。有的课堂,2分钟的教学活动,教师却用1分钟下达活动指令。有些教师在课堂上说话随心所欲,不加思考。有时学生已经开始做练习了,教师还不时用中、英文提醒学生注意时态、注意第三人称单数,等等。教学活动的指令虽说是一个细节问题,但对教学活动的实效性却影响很大。

二、设计英语教学活动需要怎样的方法与策略

新课程理念强调,在教学过程中,学生的学习是一个主动、平等、合作学习的过程。根据新课程理念,在设计英语教学活动时也要注重三个中心的原则。

1.以目标为中心。活动内容与活动目标要统一。活动目标要为本节课的总体目标服务。明确的目标要体现出活动之间的内在联系。

2.以学生为中心。活动的难易程度要根据学生的语言水平来制订。活动要能够激发学习动机,提高学习兴趣。在活动中,不但能够帮助学生掌握知识更重要是能够发展学生的能力。活动方式要达到生生互动、师生互动的合作交流形式。

3.以学习为中心。活动间的排列顺序要体现出逻辑性、层次性,随着活动的层层递进,体现出活动的深度。每项活动要保证学生广泛参与、有效参与,要有适当的强化和评价活动,来激励学生发展。

三、根据三个中心的原则,在教学活动的设计和实施中可以参考以下策略和方法

活动目标明确化。教师首先要对本节课的总体目标做到心中有数,其次在设计每项活动时,全面考虑教学的需要和学生的实际情况,遵循本节课的总目标来制订每项活动的目标。要考虑以下问题:

为什么做?做这项活动是为了让学生巩固所学语言、做机械性训练,还是让学生参加意义活动、学习运用所学语言?是做开放性活动,拓展学生的语言能力,还是完成一个真实任务,让学生在虚拟的实际生活中运用语言?如何做?教师要为学生如何做,搭好台阶,铺好路。让学生在搭建好的语言知识框架中,完成知识的建构。同时,教师还要考虑用什么方式做,是小组讨论,还是两人对话?是全班活动,还是让学生单个参与?

做到什么程度?活动最终要达到什么效果。通过此项活动,是了解,还是初步了解所学语言?是基本掌握,还是完全掌握所学语言结构?是学习运用,还是自如运用所学语言功能谈论所学话题?

只有在制订目标时考虑全面,活动目标具体、明确,才能保证每项教学活动的实效性。活动时间成本化。当谈到提高教学活动实效性时,就必须要考虑到时间成本。全面的质量标准必须考虑时间因素。因此,教师在设计和实施每项活动时,还要考虑活动所要花费的时间和如何在有效

(河北省石家庄市第四十中学)