初中英语教学中情感因素的分析

郭章学

众所周知,学习是艰苦的脑力劳动,在通向学习成功的道路上是布满了荆棘的。如果学生在学习过程中得不到教师情感因素的积极参与,一遇到困难就会自暴自弃,甚至急流勇退。情感因素在发挥强化作用时,一方面来自于教育者积极创设形象生动的,能激起学生学习兴趣的适合学生身心发展的情境。

正在成长发育中的中学生,心理尚不成熟,感情也十分脆弱,如果我们的教师能关怀、爱护、尊敬自己的学生,使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润,学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢?怎样才能激发积极的情感、消除或抑制消极的情感呢?我认为应该从如下几方面入手:

一、首先应该帮助学生树立正确的人生观,树立明确的学习目的

当今学生思想活跃、进取心强。他们有自己的理想、抱负、人生观、价值观,但由于他们的年龄特点及人生阅历的限制,不一定符合社会的需要和自身的特点。如有愿做普通劳动者,不想做具体的费力的事情。往往期望高、失望大,一旦失落,便一蹶不振,不健康的消极的心理占了上风,便自暴自弃。

所以我们要引导学生树立正确的世界观、人生观,要使他们认识到人生是美好的,但却充满着艰难与曲折,斗争与矛盾,人就是要在这些矛盾的斗争中磨炼自己,之自己日趋成熟。只要有坚强的决心,坚韧不拔的毅力才能尝到胜利的喜悦。要注意培养他们心理素质,正确对待失败与挫折,善于从失败中锻炼自己。

二、创造轻松、愉快的学习气氛,提高他们学习英语的兴趣

学生的兴趣不仅能转化为学习的动力,而且能促进学生智能的发展。大量的单词、语法、发音规则的单调叠加和一味灌输会使学生感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排,尽可能地为他们创造条件和环境,使他们在英语的运用中得到乐趣。如开英语联欢会,开展日常英语对话,举行英语班会,歌唱英文歌曲,订阅简易英文杂志书报,讲英语故事等。学生会在这些活动中不再感到学英语是个包袱,而是有声有色、有滋有味的。

有位名人曾说过:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学"。有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。

三、加强课堂教学,不断变换教学形式

再好吃的美味佳肴,如反复食用也会让人胃口全无。同样,一个很好的教学模式如反复使用也会使学生厌烦。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期,所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点,在教学手段上不断标新立异,采用多种形式进行教学,如:放幻灯、听录音、看录象、进行有趣的比赛、表演戏剧等。

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。

四、对学生进行有效的评价

评价是教学过程中的有机组成部分,贯穿于教与学的全过程。有效的评价对学生的学习情感起激励和调节作用。学生需要我们去评价,因为他们有强烈的引人注意愿望。在教育过程中,不管是正的评价还是负的评价学生都需要。他会从中感受到老师尊重他、关心他、公平地对待他。评价要以鼓励为主,“期待感”是每个学生心理上要求,要评价变成学生成功的动力,然而学生并非全是成功的就想去做,不成功的就不去做的,因此在教育过程中必须重视评价。

评价的方法,可以用“对”、“不对”、“好”、“不好”等来简单评价,也可以用表情和手势来示意评价,更需要用启发或示范性的讲解来评价,必要时不仅用鼓励、表扬的方法,也可以用检查、批评甚至于责备的方法来评价。关键在于准确恰当的评语是激励学生奋发向上的有力杠杆。同时教师也要接受同学的评价,敢于承认自己的错误,这样才能建立教师的威信和师生之间的感情。

五、学生的情感培养需要教师的情感投入

热爱教育事业、热爱学生是教师情感投入的前提条件,是通过激情、明理、导行等课堂教学的主要环节中实现。激情是明理导行的前提,没有激情难于明理导行。通过教师的情感投入,激活学生的内心情感并化为改造世界、改造自己的巨大动力。

由于学生是处于易动感情、重感情的心理发展阶段,此时作为教师,要做的是如何激发学生的情感并用于学习,做到以自己的满腔热情去激发学生的情感,以情动人,以情育人,以情感人。教师一进学校就要调整自己的情绪,以最佳状态面对学生。既要尊重学生的情感,当发现学生情绪低落时,不轻易责怪,而是以朋友的态度,征求学生的意见,并重新激活学生的情绪;又要善待学习有困难、消极的学生,以关怀入微的情感去诱导他们,感染他们,。

总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力。

(河北省大名县西未庄乡未城中学)