落实新课程精神，抓好高中地理教学

谢建华

新课程改革的最大特点就是不仅课程体系有了巨大调整,而且它所反映出的教育思想也发生了革命性的变化:即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变,使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。作为一名高中地理教师,在新的形势下,怎样才能够很好地搞好自己的教学工作呢?笔者认为至少应该做好如下几点:

一、要调整自己的角色

教师必须认真学习现代教育理论,特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论,转变传统的教育思想和观念。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此,我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由与和谐的教学氛围,让学生拥有一种轻松愉快的心态,来积极思维与想象。

如在进行(高中课程标准实验教科书地理)必修一的第一章第一节“宇宙中的地球”的课堂教学时。课前要求学生观察夜空中的天体、搜集人类对月球和火星探测的照片以及了解人类对宇宙探测的发展史;课始用人类对宇宙探测的发展史导入;课中通过学生对知识的探究、讨论、媒体演示观察等形式学习知识;课尾用“活动”来让学生“异想天开”,进一步加深对宇宙的认识等等。这样设计使得学生能够在轻松愉快的学习环境中学好本课的内容,对培养学生今后学习地理的兴趣无疑也是至关重要的。

二、要学会赏识学生

“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师在尊重学生的同时,还要学会赞赏每一位学生,要发掘学生的闪光点,哪怕只是一点点,不惜给予由衷的赞许,让他们享受最大的精神快乐,给他们的前进注入勇气和活力。这样做,会有不少惊喜的发现。

如:高二(七)班有个男生叫赵刘松,坐在靠近讲台的第一排,过去一到上地理课,就发现他总是昏昏欲睡,我对他不知是批评教育了多少回,可他依然是外甥打灯笼——照旧。然而,在一节课上,当我们一起讨论“北半球夏半年和冬半年究竟哪个时间要长?”时,赵刘松同学在那儿胸有成竹的窃窃私语。这个发现令我感到异常欣喜。我马上请他起来说说自己的观点,果真不负所望,他的答案完全正确,而且解释得也令人满意。

在全班同学惊诧的目光下,我请他坐下并对他说了这样的话“我们大多数人都是凡人,但每个人身上到底蕴藏着多大的潜力我们是不知道的,例如今天,大家可能都不会想到,我们班上只有赵刘松同学一个人能够正确地回答这个问题。然而,潜力的挖掘是靠坚强的毅力、不懈的努力来实现的,如果赵刘松同学今后能够加倍努力学习的话,他的未来又岂是我们所能够想象的,其他的同学又何尚不是如此呢?……”。

从那以后,赵刘松同学一改常态,学习成绩直线上升。这样的例子是很多的,这使我感悟到:我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

三、教会学生“自主、合作、探究型”学习的方法

地理是一门古老而又充满活力的科学,我们生活的方方面面都或多或少与地理有着一定的关联。这就为进行地理“自主、合作、探究型”学习提供了可能性。那么怎样在地理学科中开设“自主、合作、探究型”学习呢?笔者认为:设计适当的地理探究活动,组织学生实践,使学生在活动中体会地理与现实生活的关系,应是一个很好的方法。

例如在讲到“可持续发展”内容时,可组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观,然后要求学生利用图书馆、上网及其它媒体查找有关废品和垃圾分类、回收的资料,并写出考察或调查报告,谈谈自己在日常生活中打算采取哪些有益于可持续发展的行动,等等。又如在进行“洋流对渔业的影响”的教学时,可向学生出示世界洋流与著名渔场分布的叠加图,请他们自主探究,思考:1、寒、暖流交汇对鱼类有什么影响?2、渔场与洋流分布有何关系?等等。教师通过在高中地理教学中指导学生开展观察、实践、探究和研究活动,可以转变学生机械模仿、被动接受的学习方式,而变为直接用身体去经历,用心灵去感悟,这不仅有利于激发学生的青春活力,而且对学生的终身学习和发展也有很大益处。

四、激发学生的创新意识

高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思维。在教学中发展学生的批判性思维和创新思维是达到这些标准的重要途径。因此,要努力使用科学的方法激发学生的创新意识,养成学生勇于创新的品格。

如在进行必修一的第三章第一节“自然界的水循环”的课堂教学时,最后可要求学生根据水循环的原理,查阅有关的书籍或相关网站思考这些问题:①提出解决我国华北、西北地区缺水问题的方案。②“黄河之水天上来,奔流到海不复回”是对水循环的正确表叙吗?你认为应该怎样说?等等。

来达到对课本知识的延伸探究、巩固提高,并且能够使得学生在学习继承前人思维成果的同时,又能锻炼和提高自己解决问题的能力和创新能力。

以上几点就是本人对于新课程下高中地理教学的粗浅认识,在此提出来以供同行们参考。但是,实际上,要想真正搞好高中地理教学工作,我们所要做的就远远不止这些。因为国家基础教育课程改革能否成功,改革目标能否实现,关键在于教师。而就教师而言,要适应新课程教学,就必须要对新课程充分理解,诚心接受,热情投入,有效实施。并根据新课程要求,在新课程实施中不断提高自身综合素质,实现自身的发展。

从而真正成为学生成长的引领者,学生潜能的唤醒者,教育内容的研究者,教育艺术的探索者,学生知识建构的促进者,学校制度建设的参与者,校本课程的开发者……由此可见,要想成为一位真正称职的这样的教育专业工作者,我们任重道远,尚需加倍努力。

(江西省崇仁县一中)