新课改背景下的初中英语教学

韩　露

英语课程改革已经进入第七个年头。随着新课程的发展和变化,英语教学发展不断呈现出新特点,如果简单地沿用过去的思路和办法,显然难于奏效。英语教学工作必须顺应时代的要求,构建新的模式,探索新的途径。英语课堂教学需要创新,即要在教学理念、教学方法以及学法指导上有新的创意,在教学中致力于开发学生潜在的创造性品质,激发学生学习兴趣,激励学生的主体性发挥,为学生终身学习奠定基石。笔者在对新教材近七年的实践中,取得了一点心得和体会,愿与广大师生分享。

一、转变教学理念,是创新教育的前提

1.转变教师教学理念。转变教育理念不应当是一个空泛的概念,而应当有具体的内涵。传统的教育教学方法,教师仅靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板在课堂大唱独角戏,施尽才力,将精心准备的知识一股脑向学生灌输,使学生处于一种被动接受的地位,他们没有开动脑筋质疑提问的时间、没有展示才能交流沟通的机会,哪能产生创新的激情,更谈不上创新的意识和创新的能力了。

而课程改革的核心内容就在于让学生成为教学主体,发挥教师的主导作用并充分发挥学生的主观能动性。尤其是英语教学,是一门语言实践课。教师应成为课堂的导演,引导和指导学生思考,讨论,操练,表演,以达到掌握和运用语言的目的。在这一过程中,培养学生主动探究知识、发现规律、掌握方法、运用知识的能力。

2.转变学生学习理念。教学是教师与学生双方合作的过程。因而转变教学理念,也必须转变学生身上“残留”的陈旧的学习方式和理念。在新的教学环境中,学生不该再以过去被动接受的姿态面对学习,而应是表演者、实践者、交际者,积极参与到教师精心设计的各种课堂活动中,融入与同伴合作探究的学习方式中,变“要我学”为“我要学”,发掘出心中创新的种子,真正成为学习的主人。

二、更新教学方法,是创新教育的动力

1.营造轻松、和谐、自由的学习环境,激发学生的创新意识和动机。在笔者的课堂上,从组织教学和课前两分钟演讲开始,就努力为学生创造一个轻松而热烈的英语学习氛围。教师每堂课都会与值日生进行简单的英语交际问答,使每个学生都能得到使用和锻炼口语交际能力的机会。两分钟演讲内容均由学生自己准备,形式不拘一格。可以是对话或短剧表演、猜谜或智力问答游戏、英语知识介绍、短文诵读和问答等等,有些同学还自己制作了精美的课件,力求完美。学生们的表现将被纳入发展性评价手册,但评价的结果并非由老师一人决定,而是由学生自评、组评以及师评的综合性结果,因而每位学生都会充分重视并开动脑筋努力发挥自己最佳水平。

2.创设问题情景,吸引学生兴趣和主动探究欲望。英语课堂的导入步骤至关重要,将直接影响到学生的学习兴趣和参与热情。教师尽量创设引人入胜,生动有趣的场景。比如,学习music(音乐)单元时,播放学生们耳熟能详的英文歌曲,投影他们喜闻乐见的歌手图片;学习sports(运动)单元时,搜集各类运动和体育明星的图片;学习有关Titanic(泰坦尼克号)的课文时,播放电影精彩片断……这些话题能够唤起学生的生活体验和兴趣,因而学生乐于探究和表达。

3.设计多种形式的训练方式,鼓励学生应用想象力,增进其创造性思维能力。对话教学是英语课堂教学的重要组成部分,以往教学的常用方式是朗读或背诵,但这样的方式显然无法发挥学生的想象力和创造性思维。因而教师在学生熟悉课文内容之后,更多地采用让学生改编对话的方式,学生或根据自己的实际情况,或加入自己的想象改编出新的对话,表演起来更加生动,无须死记硬背,轻松掌握知识。对于故事性强、角色鲜明的课文,在时间允许的情况下,教师也会要求学生将课文改编成对话或短剧的形式,分角色表演出来,学生参与热情高,课本不再显得单调乏味。

三、改进学法指导,是创新教育的保证

1.课堂中设计多种参与方式,培养学生自主合作探究的能力。英语是一门语言的学科,听说能力的培养是英语教学中的重要环节,因此,必须让学生在课堂上“张开嘴”,“动起来”。对于十几岁的孩子来说,用英语互相沟通和交流远比“自言自语”更有吸引力。几个重要的句型或词组,如果能以短小精炼的对话形式训练,学生参与的积极性就比做单纯的组句造句或是英汉互译高得多。因此,英语课堂中两人小组的合作训练应用较为广泛,一到“训练”时间,学生们便立刻与"partner"(搭档)热烈而又默契地交流起来,大大改善了课堂气氛,提高了课堂效率。

2.布置形式各异的课后作业和课外活动,采用多种评价方式,培养自学能力。英语课堂活动时间毕竟是有限的,学生对知识真正的掌握和巩固更多的在于课外,因而课后作业的布置,课外活动的安排以及评价方式都将影响到学生的学习积极性与自学能力的培养。课后作业包括书面作业、预习、复习内容等等。首先,书面作业不应该只是单调乏味的词句抄写,而应多设计一些既能使学生应用到所学知识,又能使学生的创新思维得到发挥的实践性作业,如编写对话,复述课文,小作文,手抄报等等形式。

预习或复习作业一定要有明确的任务和反馈方式,比如要求学生预习课文时回答几个指定的问题,划出重点词句并查出用法,记忆重点词句,背诵课文重点段落,掌握重点用法…… 曾经有人做出这样的论断:在所有的学科中,英语学科是对学生的创造性思维影响最小的。笔者对此不敢苟同。在课程改革的大好契机下,只要教师开动脑筋,在教学理念、教学方法以及学法指导上不断产生新的创意,英语教学一样可以在创新教育中开创出自己的一片天地,为新时代培养出具有创新精神的英语人才。

(河北省永年县第二实验学校)