如何让学生获得写作自觉性

李少全

在作文教学中,我认为目前学生写作最大的问题是不能自觉,真正解决这一问题的关键,是在于要改变写作教学的旧观念,激发学生的兴趣,使他们真正喜爱写作,善于写作,抒发自己的见解和感受,展示自己的文采和才华,自觉地进入写作的状态。那么怎样才能让学生获得写作的自觉性呢?

第一、通过阅读让自觉写作成为必然

首先要培养学生的阅读的热情,让他们在读中写,在写中读,读与写紧紧联系,自觉性的写作就会成为必然,写作就是读书的必然后续,是水到渠成的事情了。

学生阅读量的多少决定了其写作的宽度,学生阅读的深度决定了其写作的厚度。所以我们可以尝试运用各种手段指导学生进行阅读,然后写阅读笔记。实践表明,通过阅读及其笔记的写作,可以将课文与作文、生活与学习有机地结合起来,提高阅读、写作的效率,也可以更好地整合课程资源,更重要的是可以激发学生写作的兴趣和自觉性,让写作也能真正受到学生的欢迎。如学习了课文史铁生的《我与地坛》,我和学生一起体味母亲“情愿截瘫的是自己”的痛苦,感受母亲艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱,我们一起回顾父母对自己的关爱,并反思自己成长过程中的愧疚,再抒写自己的感受。当天就有学生写了《妈妈,我本是想道歉的》这样一篇笔记:

……出来的时候隐约听到了母亲喊我的名字,头也没有回,我仍向前。第二天的时候,母亲又打来电话,她用小孩子撒娇一样的声音讲话,我们都绝口不提之前的事,她妥协了,我就知道。毕竟会让步的从来都是她。我不觉捏紧了电话线,想要说对不起,但声音卡在喉咙里发不出来,有什么阻塞在胸前——不说话,即使不再疼痛,伤口也会留在两人之间吧?我拨弄着不带任何感情色彩的电话线,将浅绿色的声音绕在手指再解开……

这篇文字也颇有史铁生的风格,这种个性化的阅读,收获的既是对作者深刻的理解,这种自觉的、个性化的表达,写出的也是催人泪下的至情文章。

第二、通过随笔唤回学生自觉写作的热情

长期以来,大作文教学由于受应试教育的影响,对学生的个性心理漠然置之。而学生又正是处在一个多思的年华,他们充满着浪漫的情思,面临着成长的困惑,他们憧憬未来,思索人生,有着太多感情需要倾诉,太多的话语需要表达。随笔写作就是一种能够关心学生的个性心理,使学生自觉进入写作状态,唤回他们的写作热情。

在写随笔的过程中,学生可以自由地表现他们的所见所闻、所思所感。言语便是雨季心情,青春乐章,便是梦想独白,书生意气。写作便是发展思维,美化心灵,便是汇聚激情,歌舞生命。因而,写随笔成了他们自觉抒发思想感情、思考社会人生、表现个性风采的必然方式。正如一位同学在随笔中写道:

我是射手座,据说射手座的人爱自由。我喜欢一个人关在房间里画莫名其妙的画,涂五颜六色的指甲,我喜欢夹丁当作响的耳环,光脚穿球鞋在街上晃悠,我喜欢一边东张西望,一边塞上耳机听花儿…...

但是,你就说我是“问题学生”吗?有很多事情,你可以不喜欢,但是你不可以拒绝和排斥——规则。…..其实,自由只是拿来向往的,而规则则是用来生活的。如同伊甸园里的亚当和夏娃,违反了上帝制定的规则,只能永远地失去自由。可见,自由是有一定限度的,并且一定要有规则的保障。至于先后问题,那就像先有鸡或先有蛋一样难答。…..我不排斥规则,又不意味着我完全服从规则。因为我觉得,有时候规则有太多的刻板之处。我理解规则,但我又不愿意完全向规则妥协。我向往着一种于已于人都平衡的规则。

这样的写作使学生真正体会到了“以我笔写我心”的畅快,学生在自觉写作过程中,发展了思维,美化了心灵,丰富了生命,同时也提高了语言文字的运用能力,不知不觉、愉快顺利地到达了作文教学的目的。随笔伴随着学生的生活,生活唤醒了他们的写作,写作成为了他们的自觉。学生们感悟生活点滴、体验人生甘苦、评论社会风云、品赏自然胜景的过程中,审视生活,反省自己,使自己的精神世界、生命品格在自觉写作中得到了升华。

第三、通过评语建立学生自觉写作的信心

“好笔力,好见地。读史有眼,立论有识。小子可造。其竭力用功,勉成大器。”这是一位老师给后来成为伟大文学家的茅盾所写的一篇作文的批语。我想,得到这样的评语,当时年仅十二三岁茅盾一定会信心百倍地自觉写作。所以我们在为学生写作文评语时,也应该像这位老师一样,以充分的甚至放大的肯定与赞许,让学生品尝到成功的喜悦,从而增强自信,提高写作兴趣从而达到自觉写作的目的。

一条好的评语既要具有文学色彩,也要满怀深情;既要生动活泼耐人寻味,也要在字里行间寄予厚望,在一言一语中传递爱心。在语言形式上要尽量用委婉商量探讨的口吻,少下指令断语,杜绝挖苦嘲讽。学生一旦从评语中品出鼓励和希望,会马上振作起来,积极自觉地参与写作。

作家王跃文说“我觉得写作是我生命存在的一种方式”; 作家叶倾城说“我是有表达欲的人,不写出来会发疯,会枯掉,会闷死”; 作家迟子建说“人是有思想的,渴望表达,有七情六欲,要表达,我选择的是写作这样一种表达方式”。许多作家都把写作作为一种需要,因为需要,所以有了写作的自觉性。我们最终的目标也是让写作成为学生的一种需要、一种习惯、一种自觉的行为,真正地使写作的过程不再枯燥,而是生动的、享受的过程。当学生的自觉性的写作习惯初步养成的时候,语文学习的兴趣也会随之提高,这也充分地体现了大语文的教学思路。

(河北省张家口市职教中心)