中学生作文的指导与评改

冯敬慈

关键词:作文教学;阅读;仿写;评改

中图分类号:G633.33 文献标识码:B

文章编号:1009-010X(2009)06-0059-02

作文,是人们系统地表述知识和经验、思想和感情的书面语言形式。它本是一件快乐的事情。语文教师应该从加强阅读指导,观察生活,仿写与评改等方面改革作文教学,以改变学生作文难的现状,提高学生的作文兴趣和表达能力。

改革作文教学,关键在于语文教师端正思想,引起重视,积极改进教学方法,提高学生的表达能力,要认识到作文教学不只是为了应对考试,而要着眼于学生的终身发展。

一、加强课外阅读,培养写作兴趣

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”学生的课外阅读是课堂学习的必要补充;广泛的阅读,丰厚的积累是每个学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。单凭阅读课本中的几篇文章是远远不够的,因而要增加课外阅读量,向学生推荐适合其年龄阶段和个性发展的书目,并引导他们做好读书笔记,让他们在泛读的基础上,挑选自己喜爱的篇目精读,去咀嚼意蕴,求得共鸣,并学会把自己的阅读和平时的学习巧妙地结合起来,这样能收到兼收并蓄、一举两得的效果。例如:教师在组织学生学习人物心理活动描写时,要求学生从课外阅读作品中推荐自己最喜欢的篇目作为习作范例和同学们一起欣赏、分析。找出规律和特点,再完成相关的写作练习。这样,不仅扩大了学生的阅读面,训练、提高了学生的写作能力,而且,由于学生自己参与了选材、分析、判断,印象深刻,练习起来兴趣十足,利于读写习惯的逐渐形成。

二、开展课外活动,引导观察生活

课外活动是作文教学的有机组成部分。问题是开展什么样的课外活动才能提高学生对生活、对客观世界的认识,使课堂教学和课外活动有机结合起来,解决学生不知道“写什么”的问题。引导学生解决“写什么”的问题,将始终伴随着我们的写作教学。其实教育家陶行知找到了解决这个问题的途径,他主张:“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。”由此可见,扩大学生的视野,拓展学生的阅历是解决“写什么”的根本,把课堂引向大自然,推向大社会,引导学生运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然,接触社会,从而发展思维,积累语言,激发热情。另外,在丰富课外活动中,学生是学习的主人,教师只处在从旁辅导、咨询的地位,应充分发挥学生的独立思考和创造精神。课外活动要有明确的方向和目的,要防止“为活动而活动”的倾向。

三、以仿促写,提高作文水平

“仿写”不是机械地模仿,不是照范文生搬硬套。仿写是对范文写法的学习和借鉴,是结合自身的阅历及情感体验进行创新,它能够克服学生写作文难的心理障碍,让学生快速地掌握写作的一般规律。仿写主要有以下几种:文体的模仿:目前很多学生对各种文体容易混淆,如果教师有针对性地根据不同文体从例文的模仿入手,学生作文就有章可循,避免走弯路;结构的模仿:如果写散文,展示光彩夺目的春天,可以模仿朱自清写《春》以春草图、春花图、春风图、春雨图安排结构、谋篇布局的方法;选材上的模仿:如学习《枣核》以小见大的写作手法,以一个具体的事物为线索,抒发自己的情怀,又如学习《背影》以父亲的一封信为契机,捕获写作的灵感。这样学生作文就会有章可循。

四、师生共改,提高评批效果

传统的作文评改主要是老师的事,作文批改返回之后,学生只是看看老师的评语和分数了事,其效果较差。教学中应评改开放,尽量引导学生参与,发挥学生在评改过程中的主体作用,作文讲评课由学生唱主角,教师演配角(组织者)。可选择或任意抽取一篇作文,由学生读、讲、评、议,让学生尽情地倾诉,评头论足。这不仅可调动学生的作文训练积极性,还可有效地训练学生的口头作文能力。平时作文,要求学生先拟草稿,反复推敲,努力做到文从字顺,而后由习作者在班小组中公开读给大家听,互批共改:删去多余的字、词、句、段,使语言通畅,文字简洁、精炼;注意书写工整、标点正确。

实践证明,为了有效地提高中学生的作文水平,除了在教学方法上进行上述几方面的改进外,教师自身也应具有较高的写作水平。这样,教师才能既有自己的写作体会,又在作文教学过程中,从学生实际出发,朝着会学、乐学、乐写的写作教学目标,动脑筋,想办法,扎扎实实地进行作文教学改革和训练,把学生培养成为具有一定写作能力的一代新人。