谈中学英语自主学习能力的培养

孟丽霞

摘 要:初中英语教学应培养学生的自主学习能力,在初步探讨唤醒学生自主学习意识的基础上,从精心设计课堂活动、搭建学生自主学习的平台及加强课外辅导、拓展学生自主学习等渠道进行教学,从而为指引初中生进行英语自主学习提供一定的帮助。

关键词:初中英语教学;自主学习;兴趣培养;活动设计;课外辅导

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)06-0030-02

随着教学改革的不断深入,初中英语教学在素质教育方面取得了累累硕果。如在教学目标的确立上,教师能从三个维度多角度、多层次地看问题,体现了教学目标的具体性和全面性的统一;在教学方式的运用上,教师一改传统教学中“填鸭式”的教学模式,教学方式灵活多样,富有启发性等等。但与此同时也存在一些不尽人意之处,尤其是在学生的学习方式上,还没有得到根本性的改变,学生能够自主、合作、探究学习的课堂教学并不多。因此,广大教师需进一步更新观念,着眼于学生未来的生存和发展,树立“以人为本”、“以学生发展为本”的现代教育观,在教学中不断摸索与实践自主学习的方法与途径,真正把英语教学的基点转移到人的素质培养上来,努力培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。现结合自己的教学实践谈谈如何培养学生的自主学习能力。

一、激发学习兴趣,唤醒学生自主学习的意识

兴趣是英语学习最好的老师,也是学生自主学习的心理基础。因此教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法调动学生学习英语的积极性,培养他们浓厚的兴趣,从而唤醒学生潜在的自主学习意识,实现从“要我学”到“我要学”的转化。这就要求教师要善于寻找学生的兴趣点,采用学生喜爱的方式组织课堂,让学生乐于参与、爱上英语学习。例如在学习条件状语从句时,首先让学生欣赏歌曲《If you are happy》。在轻松明快的音乐声中,学生们精神饱满,情绪高涨,求知欲将被大大激发。接着再设计一个chain game(链接游戏),给出首句:“If you get up late in the morning, what will happen?”同学们对此兴趣盎然,他们积极思考,发挥想象,争先恐后地表达自已的见解,从而激发他们的学习热情,培养发散思维能力。此时,学生已不再是被动接受知识的容器,而是一个积极融入课堂游戏的学习主体。在这个过程中,学生不断地发现自我,展示自我,强化自我,从而使自主意识不断增强。

二、设计课堂活动,搭建学生自主学习的平台

课堂是素质教育的主阵地,因此,教师要精心设计课堂活动,使学生在自主学习的课堂上展现自己,享受学习的快乐。课堂活动的设计主要应采取以下途径得以实现。

1.采用灵活多样的组织形式。

自主学习的课堂要一扫单一、枯燥气氛,设计形式应灵活多样、寓教于乐。例如,采用做游戏、听歌曲、讲故事或竞赛、采访等形式,使课堂气氛活跃起来,也可以根据授课内容需要,插入部分电影片段,进一步活跃课堂气氛,从而使同学们自觉地融入课堂教学之中。如在教学Go for it八年级上《Im more outgoing than my sister》时,先用歌曲《The more we get together》把学生的注意力吸引到课堂上来,接着通过对比几组特征鲜明的已学单词:“tall, short”、“thin”、“heavy”等旧知识,教学“wild”、“calm”、“outgoing”、“quiet”等生词,使原本枯燥的单词教学变得生动自然。在学习了比较级的构成及用法后,组织学生四人一组展开竞赛,看哪一组说、写的比较级句子多。同学们积极思考,讨论热烈,许多精彩的句子脱口而出,例如:“China is bigger than America.”“I run faster than her.”“He comes to school earlier than me.”等等。学生们一起合作,共同探究,思路越来越宽,思维越来越活跃。最后,让学生拿出课前准备的儿时照片,描写自己现在的变化,真正达到了学以致用的目的。

通过诸如此类的灵活多样的授课形式,一方面可以不断刺激学生的兴奋点,激发他们的学习热情,满足他们求新、求异的心理,另一方面使学生乐于参与、敢于表现,真正成为快乐课堂的主人。

2.巧妙构设“真实”的语境。

我们虽然没有办法将我国的英语教学改变为第二语言教学,但是我们完全可以通过创设真实或半真实的语言情景为课堂创设一个人工的“语言环境”,给学生提供“习得语言”的机会。这样,在课堂上就会同时有“学得”和“习得”两种语言学习途径出现,从而大大地提高教学的效果。如在学习Go for it七年级下《Wheres the post office》时,我把教室设计成了城市的一角,学校、医院、银行、公园等地点都有醒目的标志,学生可以在中间的“马路”上穿行,通过询问来找到自己想去的地点。这种真实的场景使学生更容易进入状态,对话显得真实自然,弥补了外语教学缺乏有益于语言习得的自然语言环境这一缺陷,让学生尽可能轻松、愉快、自然地在实际运用中掌握英语,让他们在所创设的英语环境中通过各种活动的参与,尽可能多地“习得”英语。

3.有层次地设计活动。

为了使学生保持持久的兴趣,获得成功的体验。教师在活动设计时要做到:“小环节,多台阶;多变化,勤鼓励。”即,将每个教学环节化解为几个小环节,每个小环节都紧扣教学内容,环环相扣,循序渐进,为学生搭好台阶,让他们在一步步地尝试努力下最终获得成功。

例如在教学Go for it 八年级上《How do you get to school?》时,设计四个活动。活动一:Pair work,“A: How do you get to school?”“B:I take the bus.” 该活动重在练习掌握不同交通方式的表达方法。活动二:Pair work,“A: How do you get to school?”“B: I ride my bike.”“A: How far is it from your home to school?”“B: Its two kilometers”“A: How long does it take?”“B: It takes 10 minutes.”该活动旨在通过练习掌握三种特殊疑问句及相应的答语。活动三:Group work:四人一组,一人用上述三个问题分别采访其他三人,最后以report的形式用第三人称向全班汇报小组成员的情况。该活动重在强化练习本课的重难点并锻炼学生归纳总结的能力。活动四:教师给出Sam一家三口上班、上学的方式、距离及所用时间,要求学生写出一篇短文。

四个活动由词到句,由句到篇,由第一人称到第三人称,由口头练习到笔头落实,层层递进,节节拔高。在活动中,学生通过不断积累体验,逐步达到知识目标,实现能力目标,落实情感目标;教师则要善于用鼓励性语言让学生充满自信,调动学生参与的积极性,使学习活动真正成为学生主体的活动。

三、加强课外辅导,拓展学生自主学习的渠道

课外自主学习是课堂学习的延伸。由于课堂教学受到时间、地点和内容的限制,所以很难从根本上提高学生的素质,因此教师要努力为学生开辟一片课外自主学习的天地。课外辅导包括课前预习、课后复习和学法的指导。

1.课前预习提要求,指引学生自主预习。

俗话说“凡事预则立,不预则废。”因此教师在新授课前要对学生提出具体的预习要求,从而使学生养成自主预习的习惯,具体要求有五点。

(1)掌握新授课中的生词和短语,做到读音准确、词义明确、对“四会”词还要会拼写,尝试用简单词语造句。

(2)了解文章大意,找出重点句型、固定搭配,划出疑难点,初步了解所要学的内容。

(3)把握全篇文章的主旨,找出中心句,用简练的语言概括中心思想。

(4)听录音模仿朗读、跟读对话和阅读短文。

(5)查阅课文相关的资料,准备素材。如在教学《Whats your favorite subject》时,要提前制作一份英语课程表;在讲有关”family”内容时,要准备一张全家福。

2.课后复习要引领,教会学生自主复习。

众人皆知“温故而知新”的道理,由此可见复习的重要性,但复习并不是简单的重复,而是对所学知识的消化吸收和归纳总结,学生要在教师的引领下逐步形成自主复习的能力。

(1)复习词汇并按词性重新加以归纳整合,形成自己独特的词汇表。

(2)将课文中的重点短语、固定句型归类,并注重新旧知识的联系,随时整理补充以前学过的相关知识。如在学习“look up”时,可将“look at”、“look after”、“look out”、“look like”、“look for”…词组补充上;在学习了“borrow”后,要将词组“borrow… from”、“lend… to”、“keep…for…”归纳在一起。

(3)整理所学的语法知识,理清知识脉络,形成自己的语法知识网。

(4)背诵重点篇章并加以复述,并模仿其写一篇类似文章。

(5)做适量的练习题,巩固复习的效果。

3.学法交流要经常,指导学生合理吸纳。

学习贵在得法,因此教师要定期组织学生进行学法交流,让学生拿出自己最宝贵的经验与他人分享,如“给你一把阅读的金钥匙”、“写作高招等。在交流过程中,老师应积极加以指导,提醒学生要结合自己的特点合理吸纳别人的学习经验,切不可照搬。因为每个学生之间不同程度地存在着经历、习惯、性格、认知能力等方面的差异,这种个体上的差异使得学习方法和习惯必然存在着不同。因此,让学生在吸纳别人的学习经验时,要根据自己的实际情况加以借鉴选择,最终促成全体同学的共同提高。

总而言之,教师要积极创造条件,给学生足够的自主空间和足够的活动机会,唤醒他们的潜能,激发他们的心智,放飞他们的情绪,从而使学生真正享受到创造的乐趣,获得成功的喜悦。相信有了我们共同的努力,学生自主学习习惯的培养和综合能力的提升将不再是一件难事。