现代信息技术与优化语文课堂教学初探

吕小平

当今社会是信息时代，中学生通过网络、电视等媒体获取大量信息，因此，我们的教学也要走进信息时代。语文教学也应运用现代教学技术，借助多媒体引导学生捕捉网络、电视等媒体传递的信息，最终目的是将学生置于一种动态开放的学习环境中，充分调动他们的主体感官，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力尽量展现出来，感受到语文学习是动态的、立体的。多媒体教学在语文课堂上的使用，使语文学习领域更加广阔，课程内容更加丰富多样，使课堂教学更加贴近现实生活，有效地增强了学生学习语文的综合能力，提高学生的语文素养。

借助现代技术，点燃学生求知欲望，激发学生学习兴趣

传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性如在进行《死海不死》教学时，我将搜集的死海图片与课文文本、课文朗读声音文件结合制作Hash朗读影片，随着课文朗读，适时展示死海的位置图、人浮在死海上不下沉的图片、奴隶们屡淹不死的图片和死海开发图。学生仿佛真的到了死海岸边，对课文产生浓厚的学习兴趣。在这样的环境下，学生们不仅能够积极地读课文，而且能主动探求死海的成因。为了进一步激发学生的学习兴趣，还可以制作死海形成过程动画，按步骤演示处于大裂谷中段的死海由于海水不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月，越积越多，形成今天世界上最咸的咸水湖。抽象的事理在几十秒的动画演示中变得直观可感，学生情绪高涨，教学难点也迎刃而解。将信息技术整合于语文教学能使学生直观感知课文内容，激发学习兴趣。提高学习效果。我觉得，语文教学的理想，就是要让学生爱语文，让学生将语文知识转化为能力和智慧，以进一步推动他们去体验人生、关注社会。要实现这一理想，运用多媒体来创设情境，以达到“润物细无声”的熏陶感染效果，必不可少。

借助现代技术，增加课堂容量，提高学习效率

现代的语文课应该是开放而富有创新活力的。例如在《春》的教学中，我从网上下载了这一课的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题。如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。多媒体技术应用的同时也大大的简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大的提高了课堂效率。

借助现代技术，培养学生主动探究意识，尝试合作学习

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是语文学习的主人。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学《两小儿辩日》一课时，关于两小儿争论的问题，一天中太阳与地球的远近距离，我先让学生分小组利用多媒体网络系统在课下查找资料，在课堂上进行讨论，然后我利用Au|h㈣re制作了问题解答的动画。动画的内容分为三段，第一段是利用物理知识解释了早晨的太阳看起来比中午的大；第二段利用地理知识解释太阳中午比早晨使人感到热；第三段综合地理和物理知识解释了太阳在一天内会产生与地球远近距离的改变。这样，学生既在课内学到了语文知识，也在课题研究中进行了一次学科之间知识和能力的相互转移。在此过程中，学生收集资料的能力、口头表达能力、合作探究学习的能力、计算机操作能力等都得到了极好的锻炼，真正成为学习的主人。

借助现代技术，进行有机整合

语文老师应注意文本与现代技术的有机整合，在运用多媒体教学时，不能舍本逐末，脱离课本，不要让课文变成被画面音像肢解的知识拼盘，一定要扬长避短，做到文本与现代技术的有机整合，这样才能取得更好的效果。同时，老师还要注意避免因运用现代技术造成师生之间距离拉远、难以深入沟通交流的弊端。传统教学中教师可以根据实际授课情况改变教法、思路甚至内容，其灵活性有目共睹，可语文课件一旦设计好了程序就不能随便改变，教师成了“播映员”，主观能动性大大降低，师生的互动受到阻碍。总之，多媒体教学是一种辅助手段，必须将它与有效的传统教学方法结合起来，根据课堂需要，适量适当地应用它，以达到提高教学效率的目的。

总之，信息技术在语文课程教学中的作用和角色趋于多元化：也许是一种演示工具，也许是一种交互工具；可以发挥无可比拟的积极作用，操作不当也可能会带来不可估量的消极影响。但最终信息技术必将成为辅助学生学习的高级认知工具，并带动语文课程教学的全面改革，这是一个显见的事实和不可逆转的趋势。作为从事语文课程教学的我们应顺应时代发展的潮流，在信息技术与语文课程整合这个漫长、艰辛的过程中共同努力、不懈追求。