信息技术课的“有效备课”

王金霞

当前，课堂教学有效性的问题是一个热门的话题。对于这个话题的讨论可谓如火如荼，不过有一点可以肯定的是，要使课堂教学有效率，提高备课的效率是前提。换句话说，教师备课无效，课堂教学必然无效。近日，看了《名师备课经验》一书，众多名师的备课经验也无不证实：工欲善其事，必先利其器。如何进行信息技术课的有效备课呢?这是值得我们思考和总结的问题。

养成良好的学习习惯，形成专业知识体系

俗话说“要给学生一滴水，教师要有一桶水”，在科学日益发达信息化的今天，教师要不断补充知识量，完善自己的知识结构，要在不断的学习中形成自己的东西。

1信息技术教师的知识结构

(1)信息技术知识。为完成教育教学目的和任务，信息技术教师必须具有广博的信息学知识和扎实的基本功。

(2)信息技术发展历史知识。学生在学习信息技术知识的过程中，必须要了解和掌握信息技术发展历史的长河中的广博知识，这对培养他们的创新意识会起到积极的作用。这也就要求信息技术教师必须十分了解和熟悉信息技术发展历史。

(3)数学、逻辑学、哲学、美学和方法论等知识。信息技术教师必须具备适当的数学、逻辑学、哲学、美学和方法论等知识，这样更有利于教学的开展。因为数学、逻辑学、哲学和美学等学科内涵丰富，对于教师教学具有很好的指导意义。

2信息技术教师的能力结构

(1)具有实践操作能力。信息技术学科是一门实践性很强的学科，教师实践操作能力的强弱，会直接影响教学的组织和教学的质量。一般来说，信息技术教师的实践操作能力，体现在对硬件的维护和对软件的应用上。

(2)具有组织能力。教师的组织能力在于在课堂教学、课外活动和竞赛辅导等过程中，能有效地把学生组织起来，使每一个学生的学习兴趣、学习积极性得以充分发挥。例如，每年举办的国际信息学奥林匹克竞赛，就受到了广大青少年的喜爱。各省、市和学校根据学生在这方面的爱好和特长，组织学生进行训练和辅导。组织和开展好竞赛辅导活动，是因材施教的一，个方面，也是培养信息技术优秀人才的需要。

(3)具有教学科研能力。信息技术教师的教学科研能力可以体现一个教师的教学水平。我们不能停留在照书本教学的层面上，只有把这门学科当做科学来研究，才有可能成为一名名副其实的信息技术教师。也就是说，我们的努力方向应该是，使自己成为学者型和科研型兼备的信息技术教师。

优化备课的各环节，提高备课的针对性和完备性

1备课于心，对课程资源进行搜集、鉴别与筛选

信息无处不在，对于互联网这个良莠不齐的信息海洋，如何使学生能顺利地接受健康向上的信息是当务之急。在教学实践中，我发现，学生的好奇心与求知欲促使学生具有积极探索的有利因素，但如果教师指导失策，容易让学生迷失于盲目之中，并不能起到将计算机当作学习工具，将网络作为获知平台的效果。这就需要教师对身边的这些素材进行整理，形成对我们自己的课程有用的材料，增加课堂知识的丰富度。

2形成清晰而明确的教学目标

教学目标是备课时必须考虑的要素之一，它是教学的出发点和归宿。新课程提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。传统备课中的目标确定是一种知识的预设，重视知识传授与获取。新课程的教学目标具有开放性，教师备课的真正目标就是如何达到课程标准的要求。因此，在教学目标的制定和把握上，教师一定要转变观念，着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出知识与技能的框框，备课时要遵循让学生全面和谐发展的原则，注意目标的整体性、全面性和方向性，确保将三维目标落到实处。

3设计教学策略

策略设计包括重点难点的突破策略设计、情感教育内容的拓展策略设计、能力培养的活动策略设计等。不管哪一方面的策略设计都要照顾到不层面的学生，凡是学生自己思考能完成的就让他们独立思考，凡是学生合作交流就可以完成的就组织他们合作探究，也就是任何策略的选择都要充分考虑并真正落实学生在学习中的主体地位。

坚持教学反思，集体备课等活动

备好课，上完课，这节课并没有结束，课后我们还需要静下心来反思，将自己课前的设计与课堂的实施作一番回顾和比较，哪些地方成功，哪些地方不利于学生主动学习。还可以去问问学生课后的感受，并将这些一课一得写下来，。这样既可以积累教学经验，避免以后的教学实践少走弯路，使有效教学走可持续发展道路，同时又可以促进教师自身的专业化发展。

另外，集体备课是提高备课质量的有效途径。集体备课活动可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛，推广优秀教师的教学经验，它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，使教师们在有效备课能力的提高上取得共赢。

“凡事预则立，不预则废”，虽说课堂教学是不断有新火花出现的动态生成过程，但加强有效备课还是可以提高教师的课堂实施能力，增强课堂教学生命力。备课是有技巧的预设框框，我们要结合具体的实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些时效性，进行有效备课，以真正达到有效教学。