浅谈多媒体在语文课堂教学中的作用

李玉华

随着现代科学技术的发展，把多媒体教学手段引进教学中成为了不可逆转的趋势。在语文教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，有助于优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。

下面笔者根据自己在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

一、运用形象直观的课件，激发学生学习兴趣

在教学中，借助多媒体课件，可以增加直观性、形象性，使学生投情以入境，观形而察理。如教《黄鹤楼》中的句子“遂以名楼”，教师一讲，学生就容易理解；可“四闼霞敞”就比较抽象，无论教师用怎样生动的语言描绘，学生还是不太理解。这时就可以运用多媒体课件，让学生看到如烟般的雾，如轻烟的小洲，空渺的江面、高耸的黄鹤楼。在此基础上，教师指导朗读几遍，学生就会准确说出原句的意思。教学实践证明了多媒体的优化组合给学生直观的、形象的感受，教师不必多用语言说明解释，学生就能悟出诗文中的词意、句意。从而激发了他们的兴趣，达到了创设情境的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体教学内容，巧设情境，让学生听听美妙的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如身临其境，从而激发学生的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

二、激情入境，突破重难点

利用多媒体教学手段，可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易。一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破封闭式的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维。

如在学习《苏州园林》一文时，由于我校地处偏远，学生对园林知识知之甚少，无法理解中国苏州园林的造型特征、结构特征。可以利用多媒体课件，形象地向学生展示苏州园林以及其他一些古代、现代的典型园林的画面。学生兴趣盎然地边听教师讲解，边欣赏各式各样的园林，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对事物的感受，又经过分析、比较，学生终于感受到了苏州园林的优美，为苏州园林的设计者和匠师的高超技艺而感叹。

三、培养学生观察、分析、联想、想象的能力，优化作文教学

利用多媒体教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地观察，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进而由形象、色彩、声音等混合构成的气氛，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接收量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向的思维通道，促进学生观察分析能力、联想想象力、审美能力的提高。

利用多媒体形、声、色并茂的特殊功能，可以调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，为学生创设写作情境，强化他们的情感体验，激发他们的写作兴趣。在“母亲节”前夕，笔者布置了《妈妈，我想对您说……》、《温馨五月天感恩母亲节》等作文题。学生很容易写空话、套话，为此，我播放了《世上只有妈妈好》这首歌，再让他们看DVD《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发了，完全进入角色，伴随眼中闪烁的点点泪花，将心中对妈妈真挚的爱尽情地从笔尖流淌出来，创作出了一篇篇动人的文章。在教《皇帝的新装》故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师引导他们张开想象的翅膀，创作出更加精彩的“课本剧”。

四、加大课堂容量，提高课堂效率

利用多媒体教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《变色龙》一课时，在启发学生思考回答奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中六次态度强烈的变化以及不变的本性，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上快了好几倍，而且形象直观，提高了学生的学习兴趣。再利用节省的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名让学生读一读、评一评。学生多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学习、思考的机会和训练的密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率。

总而言之，使用多媒体进行语文教学的效果是明显的，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。