浅谈小学数学中创新思维的培养

潘志国

早在十九世纪，恩格斯就指出；“科学是未知的东西，科学教育的任务是教学生去探索、去创新。”现代教育是教学生去探索、去创新、去创造的教育，是培养具有创新能力人才的教育。小学数学是素质教育的主要学科之一，它既是一门学科，也是一种文化，它是人类理性文明高度发展的结晶，它体现了人类的巨大创造力。而数学知识的应用和发展却需要研究新问题，根据实际情况做出分析，并由此找到解决问题的途径。如果没有现成的答案可寻，需要创新思维，所以说数学为培养学生的创新思维品质提供了丰富的材料和土壤。那么如何在小学数学教学中培养学生的创新思维呢？

一、创设有利于培养创新思维的环境

对于低年级学生来说，培养创新思维，必须引导、鼓励学生敢想、敢说、敢做，让他们进入积极的思维状态，这就需要相应的学习空间与环境。一个较为宽松、友好、并且支持标新立异者的环境，能让学生感到心理安全和心理自由，给学生一定的机会，让他有时间、有机会做自己想做的事，这样就能给学生一个无拘无束的思维空间，真正激发学生积极、主动地思维。要做到这一点，教师要树立正确的教育观念，要尊重学生的人格，平等地对待学生，要热爱学生。

为了建立良好、融洽的师生关系，创设学生敢于创新的学习环境，在教学过程中，我经常用商量的口气与学生交谈。比如“谁愿意把你的想法和其他同学说一说？”“你有没有什么地方要提醒其他同学？”“你同意某某同学的说法吗？”因此，在课堂上，我经常能听到学生这样的发言：“我不同意某某同学的说法……”“我的方法和某某同学不一样……”等等。这样，在轻松、和谐的环境下，学生敢想、敢做，敢于发表自己的见解，敢于大胆创新。学生通过自己大胆地想，大胆地说，往往获得学习的成功，这样便可以激发出继续创新的欲望。例如，在教学有余数除法时，在学生完成“做一个灯笼用6张纸，50张纸最多能做几个”时，用有余数除法计算，知道多的不够做一个，所以只能做8个。接着出示：有20箱货物，一辆卡车每次运8箱，要运多少次？学生受有余数除法思维习惯的影响，计算后认为只要运两次。我提醒学生：认真想想，两次可以运完吗？有学生立即说出：运不完。这时鼓励他说说自己的想法，终于使学生明白其中的道理，理解了余下的还要运一次，所以要三次才能运完。

二、让学生主动参与探究，培养创新能力

课堂教学中，教师是活动的组织者，指导者，学生才是主角，主体。教师要尽一切可能调动和发挥学生主体的能动性、积极性，把机会留给学生，把空间让给学生，把愉悦还给学生。变被动学习为主动探究，培养学生的创新精神、实践能力及群体意识，让学生真正成为学习的主人。

第一，建立开放的课堂教学体系

课堂上应充分让学生的学习内容开放，具有选择性；让学生的学习目标开放，具有灵活性；让学生的学习时空开放，具有广阔性；让学生的学习成果开放，具有多样性，以此来唤起学生开放的心态，从而让课堂真正活起来，学生真正动起来，让创新的天地无限宽广，让创新的时机无处不存。

第二，让学生充分自主探究，实现自我创造

教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现，组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。课堂上教师要合理运用启发式原则，巧妙点拨，创设探究情境，给学生质疑、探究的时机，使学生明确具体的自学内容，掌握灵活多样的探究方法，能自己发现规律，从而培养学生的创新意识和创新能力，最终达到自我创造的目的。

三、开放性的尝试，强化学生的创新意识

创新不是凭空臆造，需要有扎实的基础知识和基本能力，但有这些，也不一定能创造，还需要教师在课堂中适当设计开放性的问题，给学生提供思维的空间和创新的机会，让学生大胆尝试，强化和发展学生的创新意识。如让学生制作几何模型，统计整理一些数据，联系生活实际自编应用题，还可设计一些一题多问、一题多解、一题多变的题型，让学生学会运用多种方法解决实际问题。

开展小学数学创新思维品质的培养，关键在于教师。而成功与否却取决于教师的教育理念是否更新和转变。只有创新型的教师才能实施创新型教育，才能培养创新学生。教师必须具备全面的人才观，科学的教育质量观，健全的学生观。在教学中不仅关注学习结果，更要关注学习的过程，关注学生在学习活动中所表现出来的灵感、数感和情感；善于帮助学生观察世界、认识自我、挑战自我；善于培养他们求异求真的习惯和自信心。教师还要具备多元化的知识结构和完善的认知结构、一定的创新思维品质，才能胜任对学生创新性的引导和启发。

处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。教师要把培养学生的创新意识和创新精神落到实处，就要不断地更新教育理念，深刻领会新课程标准的实质。只有这样才能肩负起培养具有创新型人才的伟大使命。