数学教学点滴体会

刘天静

摘要：当前职业教育中的数学教学，教师应正视学生现状，帮助学生树立学习信心。实现数学课程和专业课程的融合，激发学生学习的兴趣。把新的教学理念落实到教学的每个环节，科学选取教学方法，灵活运用教学手段，创设具有激励作用的教学情境，尝试成功体验教学策略，调动学生积极性。用爱心温暖每一位学生，用赏识和鼓励感化每一位学生，增强学生学习的积极性，努力为社会培养合格的技术人才。

关键词：树立信心；成功体验；赏识和鼓励；激发学习兴趣

近几年来由于职业技校大规模扩招，学生整体素质呈滑坡趋势，相当一部分学生数学成绩很差，而且学生自觉性不强，纪律性也较差。从教材方面来看，虽然教材种类很多，却给人雷同的感觉，无论何种专业的教材所引实例都是亘古不变的几种类型，基础教学和专业教学脱节。以上这些问题给课堂教学带来了很大难度，现笔者结合教学实践，把这几年在教育教学工作中的点滴体会与大家分享。

一、思想观念的转变

首先是教师观念的转变，树立所有学生都能较好的观念

有关材料表明，职业学校的大多数学生的某些指标在学生总体水平中具有中等水平，有的还具有较高水平，只不过是学习基础差，但每个人均有独特的天赋，都有培养的价值。教师首先要转变观念，树立所有学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好职业教育教学工作的前提。

其次是学生思想的转变，帮助学生树立成功的信心

职业学校大多数学生素质差的原因在于学习上屡遭失败，他们的心灵已受到严重的“创伤”，他们自己感觉不到社会、教师、家长对他们的重视和关心。这样他们就慢慢地失去了学习的兴趣，存在着一种失败者的心态，学习自信心差，他们最迫切需要的是爱和信任。

法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”所以当学生在各方面稍有进步时，我们就应该及时地、公开地给予表扬，用赏识和信任去感化他们，发展他们的自信心，让学生感受到成功的喜悦，帮助学生树立成功的自信心，努力挖掘学生的闪光点，并记录在“优点单”上，当他们遇到困难的时候，可以让他们想到自己的闪光点，从而增强自信心。

二、实现数学课程和专业课程的融合

教师应对自己所教专业目前所需的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作详细调查，确定在本阶段哪些知识是必须传授的，哪些知识是可以传授的。如计算机行业对算法要求就会高一些，在学习等差数列时，不妨引导学生从算法的优化说起；对机械类专业，学习了集合后就可以上立体几何，立体几何对这个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力、空间想象能力、识图制图能力，为学习专业课打下基础；电子类专业应把三角函数内容适当提前讲解，特别是函数图像要重点讲解，这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用。例如：物体简谐振动时位移y与时间x之间的关系等都可以用这种形式的函数表示。这样才能做到与专业课很好地衔接，通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到激发。如果每个专业的学生在学习数学的同时了解本专业的具体内容，不仅增强了他们对学习数学的兴趣，同时能让他们对今后要从事的职业有所认识，达到一举两得的目的。

三、用良好的教学设计，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以教师应该用良好的教学设计，激发学生的学习兴趣。

1.创设课堂情境，激发学生的学习兴趣

绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的教学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发学生产生进取心，在课堂教学中教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性。

2.科学选取教学方法，灵活运用教学手段，激发学生的学习兴趣

新的教学理念倡导“积极主动、勇于探索的学习方式”，教师除了担任“传道、授业、解惑”知识的传播者外，还要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，教师要给学生提供交流的空间与时间，倡导学生自主探索、动手实践、合作交流，让学生在学习过程中体会到数学是怎么被发现的，被创造的，体会到创造过程中尝试的乐趣，体会到成功的兴奋和喜悦，人人用自己的方式实践着对教学的理解。这样的教学，不仅会引导学生的兴趣，而且对形成学生良好的世界观和坚强的意志品质有很大帮助。

3.尝试成功体验教学策略，调动学生学习的积极性

职业学校的学生大多数是学习较差的学生，要实现学生的自主探索、动手实践、合作交流，教师要设计相宜的课堂练习，使学生在课堂上“有饭吃”、“有事做”积极为学生创造各种成功的机会和条件，教师应对学生的成功抱有热情和期望，诱导学生在教育教学过程中发挥自己的潜力，通过不断帮助学生使其获得成功，以成功的欢乐和满足来强化学生学习动机，改变学生自卑心态和调动学生学习的积极性。

以上是笔者这几年教学实践和学习的心得，作为职业教育工作者，我们必须正确认识研究这个“与众不同”的特殊学生群体，让我们摒弃对这些学生的偏见，多给学生一些爱心，让爱的阳光温暖学生的心灵，让爱的雨露滋润学生的成长。积极探索新的教学方法和技巧，让人格在教学过程中得到塑造，让这些迟开的“花朵”沐浴着阳光雨露，健康成长。

参考文献

1.曹才.《中国职业技术教育》.高等教育出版社.

2.《数学课程标准》（实验稿）.

3.张顺燕.《数学教育心理学》.北京师范大学出版社.