运用“故事”法提高小学生英语阅读能力

摘要：在小学英语阅读教学中运用“故事”法有利于培养学生的兴趣，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，进而消除由教材阅读带给学生的乏味感，进一步提高学生的阅读理解能力。

关键词：故事；英语；阅读；理解；能力

如今的小学英语课堂活动多姿多彩，教师运用各种教学方法使小学生的英语学习兴趣盎然。小学生学英语学得快忘得也快，其原因是小学生对新出现的词汇跟着老师读几遍便能记住，但由于他们的学习内容单一，又没有语言实践的原生基地，所以学会后很快又会忘记，造成词汇学习越来越困难，从而导致部分学生逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。然而，实践表明，在日常的英语教学中，有意识地尝试和充分拓展“故事”，帮助学生巩固教材，提高语言综合运用能力。

一、“故事”的特征

所谓“故事”，是指词、句、段围绕主题有机地结合，使文章表达出一种信息。我们这里所讲的故事，是指适合小学英语课堂教学的英语故事。这些英语故事必须具备有趣的情节，必须出现一定的问题或悬念。作为运用于小学英语教学中的故事，必须经过精心地挑选或改编，判断一个英语故事是否适合于课堂教学，可以用下面的标准进行衡量：

1.故事题材是否能为学生提供、创造运用语言的环境。

2.问题及内容是否能引起学生学习英语的欲望和兴趣。

3.故事的难度和长度是否适合学生年龄特点及接受能力。

4.重点词汇和句子是否能够自然地穿插其中或反复出现，以帮助学生自然习得。

5.故事情节是否能最大限度地使学生参与此中。

二、用“故事”打造学生英语阅读平台

目前小学生阅读材料相对匮乏，小学的英语阅读教学往往带给学生乏味、沉闷感，已有的阅读材料也因种种原因未能很好地为每一个学生提供帮助。因此，设法为学生提供切合实际的阅读材料势在必行。“故事”结合教材、教学以及学生的实际情况所产生，是较为适合他们的阅读材料之一。

把阅读故事与学习教材结合起来。课内生词在故事中反复出现，激活了学生的短时记忆；同一单词在不同的语境中出现，使学生有机会接触其不同词义，培养了学生利用上下文理解词义的能力。通过广泛的阅读，学生对句型结构、习惯用法的认识更为深刻，在文章整体性的谋篇布局方面也有了更多的学习文本。学生在阅读的过程中，必然会调动和运用以前所学习过的语言知识，因为阅读过程既是一个运用已知和探索未知的过程，又是一个复习巩固、温故知新的过程。无论从哪方面讲，对小学生进行英语故事阅读的渗透培养，无疑是一件一举多得的工作。

例如，新版《牛津故事乐园英语阅读系列》是一套儿童英语读物。本套英语读物共十六册，每册含二至四个故事。根据学生不同年龄段的心理特点进行编排，1A至3B以对话为主，4A至8B以叙述为主。所选故事生动有趣，与学生的日常生活息息相关，故事的情节化和内容的生活化，加上精美的插图和真实的照片，能充分激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情绪，让他们深切感受到学习英语的乐趣。为了能有效地帮助学生提高阅读能力，每个故事后均设置了对篇章内容的训练和测试，以及对故事中出现的词汇、句型的注释等。学生通过阅读，能分析和理解语言材料，并能捕获和处理文中的信息，锻炼其英语思维、联想、判断和推测的能力。为帮助读者阅读，每个故事后均有“生词和词组”、“句型注释”；每册书后还附有“练习答案”，以方便读者查阅。整套书编排新颖、内容丰富、色彩鲜艳、文字优美，使学生获得英语知识的同时，最大限度地开拓学生的文化视野，让学生自然而然地接受丰富的文化熏陶，在一定程度上加深对异国风俗、文化的了解。

三、抓住教材和故事的最佳结合点

在教学中教师可以用不同的方法引导。比如，可以先讲故事，之后提问故事讲了什么；也可在讲的时候停下来让学生猜测将要发生什么，或问学生的感受，以此来强化学生对内容的理解。这样，教师就可以进一步启发，给学生提供一些相关的背景知识，以此激发学生阅读的欲望。只有学生对这段故事感兴趣了，他们才能静心去阅读。这时，老师可以根据学生的实际情况，对课文进行或深或浅、或难或易的拓展。

在阅读教学中进行故事拓展就对教师提出了许多要求。教师平常在阅读过程中，要善于积累，把能够渗透到PEP教材中的故事，进行改编设计，在积累故事时，要尽量做到要素齐全，如来源，话题名称，适用级别，衔接的册次、单元，拓展故事的具体题目、内容是否配图和设计说明（故事的设计意图、亮点和使用建议）。学生在这个过程中，经过了对“故事”的反复研读，经过了不断的思考和尝试，最后形成了自己独特的见解，不仅进一步掌握了英语语言知识，更重要的是，他们在这个过程中体验了成功，培养了自信，从而感受到了学习英语的无比快乐。

四、“故事”教学的优势

各年龄的学生都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜，能够引起学生的注意力；二是故事里充满了令学生向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里获得感悟并引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。

故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。另外阅读之后再把他讲出来也是培养学生口语表达能力的过程，改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。只要英语教师在教学中善于引导，就能让学生得到充分和全面的训练。

在进行故事教学的时候可以采用“讨论交流，适当练习，读写结合”来展开。在讨论交流的教学中，教师在讲授故事前对学生作适当的引导，尤其是在讲授较难理解的故事前，要先向学生介绍有关背景知识并提出阅读要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清故事阅读中的障碍。这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而使他们产生一种探求知识的渴望。当学生进入高年级以后，只读不练不可能完全掌握所学知识。因此，教师必须设计一些和故事内容相关的笔头练习，这样，读写相结合，学生才能对知识掌握的更牢固。