如何提高初中生英语阅读能力

闫会林

摘要：现在的英语考试对阅读能力的要求很高。阅读题的分数在整个试卷中占有很大的比重，而这一部分得分的多少，往往决定了学生考分的高低。

关键词：英语；阅读能力提高；方法

阅读是理解和吸收书面信息的能力，是人类活动的基本方式之一。它是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。阅读能力是英语四会能力中最基本、最重要的能力之一。培养阅读能力有助于学生扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。现在的英语考试中，对阅读能力的要求很高，阅读题的分数在整个试卷中占有很大的比重，而这一部分得分的多少，往往决定了学生考分的高低。英语的阅读内容涉及范围较广，有关于历史的，也有关现实生活的，有故事性的文章，也有经济、科技、军事等方面的文章，这样的阅读内容要求学生有比较广泛的知识面、兴趣和较强的分析理解判断能力。可以说，阅读理解能力的提高是一个学生综合能力提高的过程，而要想提高学生的英语阅读能力，并非易事。在这里笔者根据实践经验谈一谈自己的几点看法。

一、做好阅读前的准备工作

初中生英语阅读词汇量不多，对英语的一些使用习惯和思维习惯理解比较困难，因此阅读前的准备活动充分与否影响着学生是否理解文章的内容。阅读前应该引导学生自学生词以及相应的阅读背景知识。教师可以根据阅读任务给学生提出一些与阅读的文章主题有关的生活常识和个人的生活经验等问题，在学生的思考中，帮助学生构建阅读所需的背景知识，将语言学习和生活巧妙地结合起来。比如在学习“Make our world more beautiful”一文时，教师课前可以给学生布置任务，如：“Tell me how to make our city or our school more beautiful?”或者“How to make your house more beautiful?”要求学生在上课前就这个主题进行讨论。

二、立足课本，开展整体教学

阅读能力依赖于综合训练。听说读写的基础扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。由于缺乏英语环境，学生获得英语知识的来源只有课本，大部分学生只能通过课本来获取信息、提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时教师应该改变那种肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。

课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生的课文内容，基础知识，基本语法，听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。

三、博览群书，保证一定的阅读量

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不要求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要坚持地读下去，这样才能收到不错的效果。

四、阅读激发学习兴趣、增强信心

阅读首先是为了得到乐趣、获得信息。学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”。“为读所乐”，兴趣就是动力。在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深、由易到难、循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而培养学生主动阅读的兴趣和习惯。阅读短文内容丰富、幽默、贴近学生的实际生活，趣味无穷；有的知识覆盖面广、题材广泛、体裁多样、文字浅显、语言通俗易懂、图文并茂，还有的是介绍学习方法和技巧，有助于增强学生的参与意识，提高学生实际运用语言的能力；有的和初中教材基本同步，有助于补充和扩展教材内容，加深学生对教材内容的理解和掌握。适合不同层次的学生阅读，能激发学生的阅读欲望，满足学生的好奇心和求知欲，从而调动学生的学习热情和学习兴趣。

五、培养学生良好的阅读习惯

要提高阅读速度和理解的准确率，学生必须具有良好的阅读习惯。良好的阅读习惯主要有以下几个方面。

（一） 视读

阅读是看的过程，因此，学生在阅读的过程中不应用手或笔尖指着文章逐字地读，也不应读出声音来或在心里默读，这些都会影响阅读的速度。

（二）少查或不查字典

阅读时难免会遇到不认识的单词，这时候学生不应停下来反复思考这个词是什么意思，而应跳过去继续读。因为阅读主要是与作者交流思想，获取信息，而不是研究语言，就是遇到一些反复出现，影响文章理解的关键词，也应通过上下文的语境来理解，不要碰到生词就查字典，平时养成了查字典的习惯就会有依赖性，不肯主动思考，所以阅读时尽量不要查字典。

（三）带着问题阅读

带着问题阅读，让大脑积极地进行思维活动，学会通过已知信息预测未知信息，不断培养把握篇章的能力和分析问题的习惯，读后及时通过题目进行自我检测。

六、指导阅读技巧，提高阅读效率

阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等，这几方面是相互影响的。阅读是一个复杂的认知过程，“阅读是对三种相互有关，而各有区别的信息，即形符、句法和语义的信息，进行信息处理的一种形式（古德曼）。”针对初中生的认知特点，笔者认为培养学生的阅读能力，可从以下几方面提高技巧。

（一）训练学生适时使用朗读和默读的技巧

英语默读是最符合实际需要的阅读方式。默读远比朗读速度快。阅读教学的最终目的是培养学生的默读能力，但默读又是朗读的基础，朗读是默读的进一步深化，两者互相促进，如何做到两方面训练的有机结合，是初中英语教师培养学生阅读能力应注意掌握的一种教学技能。

（二）注意对学生泛读、精读训练的合理处理

作为初中生，泛读宜多用默读法，教师在训练时可要求学生在泛读时尽量兼顾速度和理解的准确度，指导学生依靠眼睛逐行阅读，避免指读和头部摆动，同时提醒学生注意克服回视的习惯。在精读训练过程中，可建议学生先默读后朗读，这样促进学生在更深层次加深对文章的理解，更准确地把握文章的主题，进而提高阅读效率。

总之，阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，没有固定的模式。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式；另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法，提高学生的阅读能力。