浅谈多媒体技术与小学语文教学的整合

王春清

摘要：多媒体以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受，得到广大教师的青睐。但是，有的教师一味地追求教学直观性和课堂的缤纷华丽，导致多媒体的使用与教学效果不能同步相生。本文就此深入反思，并结合教学实际，对多媒体与小学语文教学的整合进行了实践性分析和探索，使多媒体运用真正做到培养学生智能，提升学习能力，提高教学效率。

关键词：多媒体；整合；语文

随着农村远程教育的普及，多媒体作为现代化的教学工具，已经进入了小学语文课堂，它为小学语文教学注入新的活力，在教师传授知识、学生学习知识方面发挥了重要的作用。如何使小学生初步掌握在现代信息技术条件下学习语文的方法，是我国小学语文课程与教学改革必须着重研究和思考的大课题，也是当今世界教育学习母语课程教学改革发展的大趋势。最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，为学生的终身学习、发展打基础。

一、 利用多媒体声情并茂的特点，激发阅读欲望

多媒体技术具有“光、声、色、形、动画”等多种特点，在激发学生学习兴趣方面有着得天独厚的优势。如何不

失时机地把CAI优势所激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字教材上来，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？为了突破语文教学的“瓶颈”，教师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务。

如在教学《全神贯注》一课，利用多媒体，首先在屏幕上出示茨威格的话：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，只要值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”然后让学生反复诵读，并让学生根据这段话提出问题，在课件上输入。老师通过网络监看，筛选有价值的问题作为本节课的教学目标，并告诉学生，可以通过读课文和查阅老师提供的资料库寻找答案，于是把学生引到反复研读课文中来。由于问题是学生自己提出来的，当然就有强烈的探究精神，学生经过思考在文中找到答案时的那种喜形于色的愉悦感，就是教学成功的最好见证。

二、 运用多媒体技术，培养学生情感

多媒体的运用能够创设真实的情境，使课文的语言材料变成可感的声音、可见的图像，让课文中的语言、形象和情感迅速渗透到学生心田，使学生耳醉其音、心醉其情，并从具体真实的情境中受到感染，产生情感的共鸣，达到情自景生、“不启自发”的效果。如教学《美丽的小兴安岭》一文时，让学生看了有关小兴安岭的图片，让学生知道了小兴安岭不仅美丽，而且物产丰富；教学《海底世界》时又和学生一起看了海底的图片和动画，让学生知道了海底是丰富多彩的，还有许多我们所不知道的东西，从而激发学生探索的欲望。

运用多媒体技术，可以让学生领略祖国的大好河山，各地的风土人情，再加上优美的乐曲，使学生在学习知识的同时，产生热爱祖国、热爱大自然的情感，受到美的熏陶。借助多媒体手段，用音乐渲染情境，用图像显示情境，使抽象的文字变得逼真、具体，更富有感染力。于是情从境生，学生的心弦被拨动了，他们自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。

三、 发挥计算机储存信息的优势，培养学生的探究精神

多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。

在教学《要是你在野外迷了路》一课，说的是太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪是大自然中的天然指南针，能帮助我们准确辨别方向。教学目的是培养学生的观察能力。在教学中，可以借助多媒体对课文内容进行拓展和延伸。借助多媒体创设情境，帮助理解课文内容，将课文内容延伸——除了课文上介绍的，你还知道哪几种天然指南针？学生通过交流课前搜集的有关材料，让大家了解了向日葵、树的年轮、树皮、蚂蚁穴的洞口这些天然指南针的特点，扩大了学生的视野，从而培养了学生的观察能力和探究精神。

四、利用多媒体技术，培养学生自主合作的能力

《新课程标准》要求在教学中要注重培养学生的自主创新能力。自主学习是一种以挖掘学生潜能、激发学生自觉完成学习过程为特点的教学方式，也是我们追求的一种教育境界。在学生已经掌握OFFICE中的“Word”处理软件使用方法后，教师可趁机向学生展示大量的以往学生留下的作业精品，激发学生的学习兴趣和创作欲望，让他们充分运用所学知识设计出精美的作业。

如在教学《张家界》一课时，我在课前下载“中国张家界”的精美网站的全部网页，学生在上课时可以非常方便地利用脱机浏览进行查阅，从而对张家界的秀美风光有了比较全面具体的感知。课间布置了一个作业，让学生在计算机中完成：“如果你是一个导游，如何写一篇导游词，介绍张家界最突出的一个景区？”完成后，将学生的作业复制在教师用机的共享文件夹中，供同学们阅读及讨论，最后还选择公认优秀的作业，用喷墨打印机将其打印出彩色的作业来，粘贴在“学习园地”上，这就满足了学生的成就感，学生的自主学习的能力也逐步得到了培养。

总之，多媒体与语文学科整合的目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果，在进行整合的过程中，不能只顾形式上热热闹闹，要讲究实际效果。通过实践与探索，我们深深感受到多媒体技术与小学语文课整合的优势以及美好的前景，我们将一如既往地探索下去，培养学生实践与创新的能力，探索自主、合作，探究的学习方式下的学习，多媒体与小学语文教学整合的实施是一项长期艰巨的工作，只有持之以恒、坚持不懈才能取得成果。

参考文献

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