浅谈小学英语课中体态语的运用

李连杰

摘要：体态是教师自身形象的一个生动直观的窗口。在英语教学中正确、恰当地使用体态语言，有利于增进师生间的深厚感情，有利于提高学生的求知欲和学习英语的兴趣。因此，教师应学会在英语课上充分发挥体态语言的优势。

关键词：英语课；体态语

在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言——体态语（Body Language）的妙用。美国心理学家罗伯特•布鲁斯曾对教师的体态语有过这样的论述：“体态语对教师帮助学生保持较长时间的注意力，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”教师在英语教学过程中恰当地使用这些体态语，不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可使学生更能心领神会。在小学低年级英语教学中，巧妙地使用体态语，对于活泼、好动、注意力易分散、理性思维不强的小学低年级学生来说，确实大有裨益。

一、 体态语的内涵

体态语（Body Language），在小学英语教学中作为一种辅助教学手段，形象，生动，易帮助学生理解，能活跃课堂气氛，能提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。它是以人体姿态、动作表示意义的信息传输系统。它包括面部表情，眼神，点头，手势和其他动作。这类非言语行为既可与言语同时使用，又可单独使用，它在师生交流，理解的过程中，尤其是在传递情绪、信息的过程中具有特别重要的意义。在教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头,一个伸出的大拇指都会给学生带来巨大的精神力量。教师为有效地进行课堂教学管理，既可用点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示，也可在讲授课程的同时借助特殊的手势辅助说明，通过教师的体态语来让学生明白所学内容，减少汉语的使用，从而起到吸引学生注意力、组织教学的作用。

二、 使用体态语，活跃课堂气氛

教室就像一个舞台，一堂课犹如一出戏，学生身置其中时不时开怀大笑，教师表情丰富、教学精彩。学生不是被动的观众，而是积极地参与，教师不是孤单的导演，而是多才多艺的演员。课堂气氛十分活跃，大大调动了学生的学习积极性。即使对没有任何英语基础低年级的学生，听不懂也能猜出来。这种能紧紧抓住学生的注意力，大大地提高教学效果的教学方式，让学生对英语学习充满期待，不知不觉中一堂课就上完了，学生还是意犹未尽，教师也觉得成就感十足。

三、 使用体态语，增加课堂神韵

俗话说，眼睛是心灵的窗户。在各种体态语中眼的动作比较特殊，既有调节功能，又具有说明和表露功能。熟练的运用眼神的各种变化便能表达出各自内心的思想、意图、情感及其它体验。如教师双目炯炯有神可使学生精神振奋；教师目光与学生目光接触会使学生产生你在注意他的感觉。正确的使用好每一个眼神，可以使英语课上得生动有趣，效果显著。一个赞许的眼神，可以使那些在英语课上积极回答，思维活跃的学生得到鼓励，他们会更加集中注意力，积极踊跃地表现自己。

著名作家罗曼•罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，脸上保持微笑是对学生的一种赞许和鼓励，而脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。对大多数学生来讲，学习英语是较困难、枯燥的。一些教育家曾提出“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。如何把微笑带进课堂呢？教师平时可以把自己亲身经历过的有趣故事，或平时阅读中见到的幽默故事讲给学生听，和他们一起分享，还可以让学生表演一些滑稽可笑的课堂故事或短剧。教师平时也应注意培养自己幽默、乐观的生活观。

四、 使用体态语，提高学生记忆力

小学低年级的学生学习英语，很多时候是根据教师的动作和表情来猜测语义的，在平时的英语教学中适当地采用一些体态语无疑是良策，在运用体态语时教师要有强烈的感情渲染力，融入到学生中来，从学生的角度去看、去想、去说。让学生在这看一看、想一想、猜一猜的过程中理解教师的意思，这种形式的教学活动气氛很活跃，容易被学生喜欢，有利于提高学生的记忆力。

比如笔者曾经在教学生唱一首与“mouth”有关的英语儿童歌曲时，我把这首歌的歌词“open your mouth, say‘OK”中的“OK”加上动作，开始两手合拢放在嘴前，在唱到“open your mouth”时双手打开，唱到say“OK”时右手平举送出并变成“OK”的形状，表情要灿烂。然后唱“OK”时，右手不变，左手送出去，教师的表情要表现的更灿烂。这样学生特别感兴趣，教师在教了两遍后，学生就能很好地接受。所以在教学中教师就应根据小学生的身心特点运用体态语使语言形象化，充分调动学生的眼、耳、口、鼻、四肢等多种身体器官，通过看、听、说、唱，跳等多种学生喜闻乐见的教学形式与方法来让学生理解、接受知识，轻而易举地记住所学内容。

五、 使用体态语，丰富学生想象力

教师的体态语言也可以说是一个演员的演技。演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。小学阶段学生的可塑性是非常强的，模仿能力也是异常的突出，所以在课堂上，教师应尽可能多地运用英语来进行教学。

如教授“May I come in？”时，我走到门口敲了几下门，然后一边用手指向教室里面，一边说：“May I come in？”80%的学生猜到了这句话的意思是“我可以进来吗？”又如，在教授句型“I get up at six o'clock”的时候， 刚开始他们不明白“get up”是什么意思，在经过提醒“in the morning”之后，学生们就猜：哦，Miss Wang在早上六点钟刷牙或Miss Wang在早上六点钟洗脸。针对这一反应，我就坐在凳子上，做着穿衣服、穿裤子、穿鞋子的动作，这样学生便很容易猜到“get up”的意思了。

又如在学生复习fly这个单词的时候，我给学生设计了一个体态语游戏（look and guess）：看动作，听声音，猜一猜是哪种飞行动物。这种飞行动物可以是课内学过的也可以是课外自学的。教师在台上表演一个动作，然后让学生自由地猜。正确的可以奖一个带有鼓励性质的小旗子。如果学生在课内没有学过，只能用汉语回答，教师可以讲出来，让学生有明确认知。这样不仅回忆了大量的单词，也带出了新的知识，丰富了学生的想象力。