浅谈英语教学中创新思维的培养

李　娜

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，培养具有创新思维的一代新人。

关键词：教学；培养；创新；创新能力

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。在现代英语教学中，教师必须立足于课堂，从训练自身的创新角度使学生从死记硬背条条框框到积极思维、开拓创新、自主学习；从迷信教师的权威到挑战教师的思维；从被动地学习到乐学、爱学、愿学，鼓励学生勇于创新，勇于“打破沙锅问到底”。那么，就要对学生实施创新思维能力的培养，使他们不断形成新知识、新技能、新概念。

一、设疑启智，营造创新氛围

培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，他们的创造的火花才能迸发出来。

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

例如：在九年义务教育小学教科书第二册的英语教学中，让学生提前预习新课，在课堂上我把几个需注意的问题进行强调，让学生自己设计这一课的情境来讲课，展开争当“优秀教师”活动。自己准备道具，自己录音，自导、自演，整个程序由他们独立完成，取得了圆满的效果。整个过程处处体现出学生的创新精神。例如：在Learn to say中Robot和boys and girls的对话中，学生自己做的Robot的面具，学着Robot的语言及走路姿态和boysand girls进行对话，学生不只把这一课的Learn to say用上，还把整个单元的Learn to say都穿插在对话中，显得新颖、别致。

二、创设情境，挖掘创新潜能

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教I'm Mrs Hen.I can't find my baby chick. I 'm sad. 就尽可能用挂图来演示，让学生通过观察，来帮助理解。

在练习Is this a lion? Yes, it is./No,it isn't It's a tiger.句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Is this a…? Yes,it is./No,it isn't It's a…

教师还应多角度地培养学生想象能力。在教学生学动物名称时，先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪……这样，学生就会很有兴致，他们有的装成猴子，有的扮成小狗……再难记的单词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

如：我在英语课堂教学中，要组织形式多样的英语活动，让学生在读句子、写单词、绕口令、猜谜语等形式中激活思维，激发想象力和创造力，突出学生的自主活动，引导学生求真、求新。创新教育要想实现与传统教育的和谐发展，除保留原有的教学模式的长处、积极研究探讨新的教学理论外，还必须培养学生具有一种新的习惯——创新习惯。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

三、 注重实践，培养发展能力

儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是学生心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练 How old is …?句型时，让学生在小组里问问同学：“How old are you？/How old is she?/he?”。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。通过小组学习，给爱动、爱玩的学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。

总之，创新教育是以学生发展为本，以培养学生的创新思维能力为目的。学生成为学习的主体，获取知识的过程是一种积极的学习过程。因此，创新教育思想下，教师不再是单一的知识传播者、发号施令的权威，而是学习共同体中的参与者与帮助者；是课堂教学活动的设计者、指导者；是学生心灵的探索者；更重要的是学生创新能力的开发者。

参考文献

1.《基础教育课程改革纲要（试行）解读》.华东师范大学出版社，2001年8月.

2.《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2001年7月.

3.《英语周报》.山西师范大学主办.

4. 张万兴.《课堂教学艺术完全手册》.中央民族大学出版社.

5. 邵瑞珍.《教育心理学》.上海教育出版社，1997年.