浅析初中英语试卷讲评策略

胡翠玲

教师通过试卷的讲评，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷讲评过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革；借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要。因此，把握初中英语讲评课的策略是提高初中英语讲评课水平的关键。

一、试卷讲评，课前“四问”

1.讲什么由学生说了算

讲评内容由学生试卷中反馈的信息，学生的提问来决定，教师所讲必须是疑点、难点和焦点，否则评讲决不涉及，这样才能合乎学生的口味，使学生学有所得。具体地说，就一份试卷而言，讲评的目的在于重点解决一些比较突出的问题，给学生的答题指点迷津，同时深化试卷所考的内容。对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。

2.怎样讲由教师说了算

教师在科学而充分地研究试卷及学生的基础上，决定试卷评讲的程序和方式。在评析试卷时，不急于讲评，先满足学生的自我感受，学生拿到试卷都乐于关心自己成绩，总是看看错在哪里。这时教师就满足学生的欲望，让学生在小组里交流一下自己错误原因，找出存在错误的原因，然后在小组里讨论，在优等生的帮助下，争取能在组内解决自己的问题，如果不能解决的，教师从试卷的特点出发，根据课前预设方案帮助学生解决有困难的问题。课堂讲评试卷通过学生小组讨论交流的形式改变了学生被动的状态，能主动地接受。

3.讲多长时间由试题的难度说了算

试题评讲时间的长短取决于该题的难度系数。对待较难的试题，要多花时间，直至学生豁然开朗。反之，难度系数小的题目，要少花时间，略加点拨。每节课讲评试卷时，我总要留给学生一些时间，让他们把所讲解的内容当堂及时地复习一遍，及时解决学生仍然不懂的问题。这样课堂的即时效果得到了提高，讲评就显得更高效。

4.效果如何由学生的状态说了算

有些教师在试卷讲评课中，不分主次按顺序逐题仔细地讲解，实行“满堂灌”教学。有些教师在讲评课上只是蜻蜓点水式地对一下答案，或将答案写在黑板上，让学生自己核对。那么，到底教学效果如何，让我们来看看学生的状态吧。有的讲评课中教师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。在讲评课中只是对答案的，有相当一部分学生只是把答案抄好，根本就不理解为什么是这个答案，更谈不上知识的拓展与深化了。

二、讲评中要融会贯通、举一反三

借题发挥，注意培养学生思维。首先，借题发挥要注重知识的联系和加深，一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知识点的遗漏，所以教师在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。其次，借题发挥可不失时机地培养学生的应变能力，教师讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和组合的出题思想。

例如, 碰到这样的题目: There is only one English-Chinese dictionary in that bookshop. I wonder if you still want to buy______.A. itB. oneC. this D. that (A) 教师应该重组出别的试题，培养学生审题和应变的能力。如：There are only two English-Chinese dictionaries in that bookshop. I wonder if you still want to buy _____. (B) 总之，题目是死的，又是可变的，讲评时若能适当地对原题进行处理，将能收到意想不到的效果。

三、讲评中要释疑解难，启智思考

讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生思维和创新能力的目的。“对答案”式和“一言堂”式的教学，不但会使前面的准备工作付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理，其教学效果可想而知。因此，讲评的艺术是欲露先藏，利用启发性的语言，学生的思维不断得到激发，解题思路也逐渐形成。

例：I like the novel very much ____ by my brother now.

A. readB. to be readC. being readD. reading

该题的答案是D，但是，如果去掉now，该题的答案是A。甚至还可以提出其他的一些相关的练习或类似的陷阱，达到一题多获，这才是试卷讲评的目的。因为学生难以分辨陷阱或相似题的区别，这才是他们出错的根源。因此，在讲评时要注意对试题做进一步的“挖掘”，诸如对试题进行标点符号和关联词的添加和改动，增加或减少条件，从而对试题进行延伸拓展，以此帮助学生透过具体试题的解答，开拓外延，探求一般规律，突破原有试题的狭小范围，在更广阔的范围内认识问题的本质。当然讲解讲评的方法很多，除了集思广益法，还有各个击破法、放开收拢法、抛砖引玉法、一题多解法等，关键是要针对不同题目灵活运用。

四、讲评后要注重巩固，强化吸收

讲评结束后，教师还应帮助学生对考试作出自我检测评估，进行质量分析，找出对应知识点存在的欠缺，吸取评讲的有效信息，查漏补缺。以学习小组为主体，分小组出卷，进行强化训练，把试卷评讲寓于针对性、实践性强的学习活动中，充分调动学生主体参与意识。

为了切实提高讲评效果，必须让学生及时消化讲评内容。通过消化，更加牢固地掌握所学知识。具体做法是：每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，收录自己做错的题目，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。此外，教师可根据讲评的重点、难点及学生的易错题，通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习，让学生加以训练，以巩固讲评效果，实现“第二次飞跃”。