《木兰从军》(第二课时)教学设计

唐柳燕

教材分析《木兰从军》(苏教版语文第四册)是一篇历史传说故事。课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的，通过描写古代花木兰女扮男装，替父从军，驰骋沙场，胜利归来的故事，赞扬了花木兰热爱祖国、尊老爱幼的优秀品质和巾帼不让须眉的自强精神。全文共分4个自然段，第1自然段讲花木兰是古代的一位女英雄；第2自然段讲花木兰决定替父从军；第3自然段讲花木兰踏上征途，奋勇杀敌，战功赫赫；第4自然段讲花木兰胜利还乡，恢复女儿装，将士们惊叹不已。课文有两幅插图，形象鲜明，有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重点

学习课文的第2自然段，理解木兰为什么要替父从军，知道木兰是一个十分爱国爱家的勇敢的女英雄。

教学难点

引导学生想象木兰是怎样说服家人的，指导学生说话。

教学过程

一、复习生字、词，谈话导入

(一)上节课，我们一起学习了课文——木兰从军(指：读题)，现在让老师看看，小朋友能不能把课文里的相关词语准确地读出来。(出示生字词卡片，以开火车的形式读，再齐读。)

(二)同学们，通过上节课的学习，我们知道了花木兰是我国古代的一位——女英雄。

(三)人们为什么会称木兰为女英雄呢?今天我们继续学习，大家把课题齐读一遍。

【评析：第一课时中，学生对“英雄”已经有了初步的概念，在此基础上设疑，使学生感知木兰的与众不同，激发其探究问题答案的兴趣。】

二、品文悟情，讲练结合

(一)品读课文第2自然段1抓住重点词语，读中悟情(1)这位姑娘就是木兰了。(出示教学挂图二的截图)

你觉得这是一位怎样的姑娘呢?(文静俊美貌美如花秀气漂亮)

(2)这么一位文静俊美的姑娘为什么会去从军呢?请大家认真读读课文第2自然段，想想那时候国家是怎样的情况?

①那时候国家是怎样的情况?相机出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。指名学生读句子。

指导朗读：

是呀!那时候国家情况危急，随时都有被敌人占领的危险，真是国难当头!想到这些，木兰心里——(出示：焦急万分)，读词。

过渡：当她看到文书上有父亲的名字时她更是——焦急万分。(齐读词)

②用自己的话来说说这个词的意思。(急得要死，心急如焚，急得像着了火)所以“焦”字的四点底表示与火有关。

③谁能把焦急万分带到句子中读一读：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

(3)看到文书上有父亲的名字她是怎么想的呢?相机出示：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为因为家分忧。

过渡：这是一个怎样的父亲，父亲能出征吗?如果出征，刀光剑影的战场上，父亲会怎样?你们能不能用这个句式说一说。

句式说话：

如果父亲出征，有可能_______，因为_________。

(4)其实，表达同一个意思，可以有不同的说法，如果让你先说原因，再说结果，大家会吗?哪个同学愿意试一试?

过渡：面对国难家忧，木兰觉得自己理所应当——为国为家分忧。(板书：为国为家分忧)所以，经过再三考虑，木兰毅然决定——女扮男装替父从军(板书)

【评析：紧紧抓住了“焦急万分”来体会当时的情景，来贯通整个段落，在理解的基础上进行有感情地朗读。引导学生在情境中融入木兰的精神世界，与教材中的人物产生共鸣，获得情感熏陶。】

2抓住文本空白，说演人情

(1)木兰的决定，家人一开始同意吗?从哪个词看得出来?(说服)，家人会有什么理由反对木兰从军呢?

师述：孩子们说的理由归纳起来有两点：一是木兰是女孩子，古时候女孩子是不能轻易出门的，更别说出门打仗了。二是家人担心木兰的安危，害怕她打不过那些身强力壮的男兵。

(2)家人有理由反对木兰从军，木兰又是怎样一一讲道理，说服家人的呢?请同桌两位同学一个扮演家人(家人可以是父亲，也可以是母亲，还可以是弟弟)，一个扮演木兰，互相说一说。

(3)课堂表演：现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。

预设师生口语交际过程：

老师扮父亲：木兰，既然征兵文书上有父亲的名字，就让父亲去吧。

生1：父亲，您年老多病，怎能上战场，女儿大了，我可以替你上前线保家卫国。

老师扮弟弟：姐姐，我是家里唯一的男孩子，还是让我替父亲上战场吧!

生2：弟弟，你还不够当兵的年龄，官府不会让你去的。

老师扮母亲：木兰，战场上都是年轻力壮的男子，你一个女孩子怎么抵抗得了他们呢?

生3：我从小跟着父亲习武练功，我不怕那些男兵，母亲，您放心吧!

老师扮父亲：木兰呀，你真是个孝顺的孩子，可是自古以来只有男子上战场杀敌，哪有女子从军?官府是不会让你从军的。

生4：爹，我可以女扮男装，官府是不会发现的。

【评析：这是对文本语言的拓展性训练，只有当学生把书读活了，才能更好地表演，从而培养学生的想象能力和创造性的阅读能力。】(4)引读第2自然段过渡：这是一个爱国爱家的木兰，学了这一段我们明白木兰从军的原因了，现在老师提问题，请你们用读书的方式回答老师好吗?①文静俊美的木兰女扮男装，替父从军是因为那时候——读文出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。②是呀!此时此刻国难当头，国家需要战士，可是看着父亲那苍老布满皱纹的脸庞，看着父亲重病在身卧床不起的样子，她想?——读文出示：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。(二)品读课文第3自然段过渡：木兰抱着为国家分忧的志向，告别了亲人，奔赴前线，请同学们大声地读一读第3自然段，想想木兰是怎样来到前线的?

1抓住重点词语，读出不同感受

(1)木兰是怎样来到前线的?相机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

(2)木兰来到前线容易吗?你怎么知道的?能读出木兰的艰辛吗?还有谁也有这样的感受，愿意读读这句话。

(3)听了你们的朗读，老师也想读读这句话，(老师范读)从老师的朗读中，你看到了一个怎样的木兰?(勇敢坚强)你从哪些词感受到了木兰的坚强?(4)大家看(课件演示四个动词)这四个词，都是表示动作的词，很简单的四个连贯动词不仅写出了木兰从军的艰辛，还写出了木兰驰骋沙场的飒爽英姿，用得多好，多准确呀!(5)让我们一起来做花木兰，一边做动作，一边读读这个句子。

【评析：通过抓住一系列动词，让学生读出自己的理解和感悟，充分尊重学生的独特体验，并通过抑扬顿挫地朗读体会木兰行军的艰辛和不怕困难，领悟动词使用的准确、生动，从而受到启示。】2补充文本，理解课文(1)木兰在前线英勇杀敌，多年征战中她立下了怎样的战功呢?让我们来看看木兰的战功簿。(课件演示，指名读。)

(2)看到这些战功，你想到了哪个词?(相机出示卡片：赫赫战功)

(3)正因为花木兰的出色表现，她当上了花将军，(出示图)看到这幅图，你想到了哪些词?你看，军旗上写了个大大的“花”字，木兰跃马提枪，多威武，多神气呀!

(4)小结：木兰能女扮男装，替父从军已经很不简单了，更了不起的是还立下赫赫战功，我们的木兰不愧是一名女英雄。(三)品读课文第4自然段1仗一打就是十二年，父母盼女儿归来整整盼了十二年哪，木兰总算胜利回乡了。请一位同学读第4自然段。

2木兰真聪明，在外征战十二年，同伴们竟然没有发现她是个姑娘。大家想一想在木兰的内心深处，木兰更喜欢哪种打扮呢?为什么?(对比图一与图二的截图)

生1：木兰更喜欢穿女儿装，我从课文里“穿上心爱的女装”知道的。

生2：姑娘都爱美，都喜欢把自己打扮得漂漂亮亮的。

3那么是什么原因使木兰舍得放弃这一身花衣，女扮男装披上厚厚的铠甲，而且一穿就是十二年呢?(因为她热爱祖国，为国家着想。因为她孝顺父母，替父从军。)

【评析：第三次读图，两幅图的鲜明对比，冲击着学生的视觉神经，并通过联系自身体会，体会木兰为国为家的伟大之举着实不易。】

三、展开联想。说写结合

(一)(出示插图)当木兰换上心爱的女装出现在将士们面前时，他们都怎样了?将士们会对木兰说些什么?

(二)来接木兰的人很多，父老乡亲都来了，木兰的亲人见到木兰会说些什么?邻居见到木兰会说些什么?每一个人心中都有好多话想对木兰说，你愿意成为他们当中的哪一个?拿起你手中的笔写一写。

出示：(父亲、母亲、弟弟、将士、邻居、过去的小姐妹……)望着( )的木兰说：“——。”

(三)小结：同学们，课文学到这里，我们记住了这一位爱国爱家的女英雄，让我们把木兰从军的故事再读一读。配乐朗读课文。

【评析：用语言描绘情境，用音乐渲染情境，让学生入情入境，为朗读感悟提供了想象的空间，并通过句式练笔激发学生对木兰的敬佩之情。】

四、布置作业

从古到今，女英雄不止木兰一个，如穆桂英、杨门女将等，课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。