浅谈汉语拼音教学

郑惟莉

汉语拼音是学生识字、学习普通话的有效工具，也是小学低年级语文教学的一个重点和难点。如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，使学生乐学、会学，提高拼音教学效率等一直是教师们共同关注并积极探索的问题。下面谈谈本人教学汉语拼音的一些做法。

一、灵活使用教材，激发兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投入到学习活动中。汉语拼音是一种枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，充分利用教材，联系生活实际‘，让学生在学习中找到乐趣。例如在学习韵母“a、o、e”时，可以根据书中的插图引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了了，小朋友和小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心呀!瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子“aaa aa…aa aa”。根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌，每个字母都可编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形，如：小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa；清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴000。学到声母“p”时，我问：“你准备怎么记住‘p的样子呢?”一名学生在我的启发下学着编了一句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆p p p”。我听后表扬了这位同学的创意。这种学习形式既提高了学生的兴趣，又使学生加深了对字母的印象。

二、创设语言环境。学习汉语拼音

语言源于生活。拼音教学也应生活化。让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。在拼音教学中，教师应努力为儿童创设一种语言环境，最常用的教学手段就是带调音节组词或说一两句简单的话，赋予音节以意义。例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台站在一起组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。有的学生说：“像个城门。”有的学生说：“像两个桥洞。”另外，还可以通过编故事的形式学拼音。我在教学“ba”的四声时就是用故事穿插法，故事的主人公是明明。我说：“郑老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那明明喜欢什么呢?”(多媒体显示喇叭花画面)，接着出现音节“ba”，以多种形式练读。如：“有一天，天气特别好，明明出去玩了，走到院子旁看到了什么?”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读“ba”。“明明继续走啊走，又看到什么?(多媒体显示小男孩拔萝卜)明明看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”(多媒体显示爸爸画面)一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，“ba'的四声也学会了。例如，“i、u、v”的教学，可以说“妈妈洗新衣，我穿新衣心欢喜。一只大乌鸦，穿着黑衣裳，站在树枝上，哇哇哇哇唱。小河水，清又清。河中鱼儿真开心，大红鲤鱼吹泡泡，鲤鱼娃娃尾巴摇。”不知不觉，学生的思维得到了锻炼，语言也丰富了。

三、培养学生读写习惯

小学生学东西学得快，忘得也快。所以课后必须让学生养成多练读、练写的好习惯，练习形式要活、多、新。例如，在自由大声练习读后，可接着进行小组读(8人)、男女对读(全班男女各半)练习，为个人读打好坚实的基础。最后个别练习读(如开火车读拼音)，这种教学形式便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时给予补缺。书写拼音是汉语拼音教学中的一个重要环节，课堂中要巩固字母和音节，必须进行实际的操作练习。初写拼音的学生，以鼓励为主，写得规范，写得漂亮，就要给予表扬，学生学习的积极性才能提高。除了单纯练习拼音字母、词语的书写外，在拼音全部教完之后，可以试着让学生用拼音来练习组词、造句。开始可先用拼音来代着写词语，待熟练之后。让学生口头说一句完整的话，再用拼音写下来，如“每周一句话”这种形式的练习不必过于严格要求，可带有一定的自愿性，这样可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说话，如果开展得好，老师还可以与学生相互进行。

四、在生活中注意巩固汉语拼音

对于我们广西人来说，由于受到地方方言的影响，翘舌音和送气音往往发不准。为此，学生在每次朗读前，可多听听标准的录音，观察发音者的口型，注意语音、语调，多模仿标准的发音，再大声朗读，重复练习，这对纠正方言有很大的帮助。平时看电视时，家长可提醒孩子认真观察主持人说话的口型和语调，平时说话尽量用普通话。此外，可给孩子多看拼音读物，让他们在学成语、儿歌、唐诗和童话小故事中去获得更多的语言材料，提高汉语拼音水平。

汉语拼音教学是一个基础内容，汉语拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习、生活。虽然其内容枯燥乏味，但教师可用生动有趣的教学方法使汉语拼音教学成为欢乐的海洋。

(责编欧孔群)