构建和谐师生关系的策略

陈石英

一、建立和谐师生关系需要教师树立四种思想

一是师生平等的思想。教师，作为人师，没有权力，也没有资格以任何方式去侮辱学生的人格，以任何方式去嘲笑学生的失败，以任何方式去讽刺学生的愚蠢。教师应认识到自己在教学中对学生不是命令而是指导，如说“你想……”表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。教师对学生在课堂上的良好表现要毫不吝啬的用“你真棒!”“不错!”等予以肯定；不轻易对学生说“不”，以减少他们的挫败感；对他们的不良行为要多一些引导，少一些挖苦讽刺。只有这样学生才会尊重、相信教师，把教师当成自己的朋友。

二是学生自主的思想。教师要明确学生是课堂的主体，而自己只是课堂的引导者和组织者。作为教师要充分挖掘学生的潜能，并充分利用学生的潜能，让学生学会学习。教师设计的问题要能够引导学生自己去研究，让他们自己得出结论，而不是将研究的结果直接告诉给学生。

三是相信学生。相信学生，就是要认同学生的观点，这需要教师具有博大的胸怀。

四是完善自身素质的思想。教师要有一口纯正、流利的普通话，广博的知识，幽默风趣的语言，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢的老师所要具备的基本条件，一旦学生喜欢你，他们也会“爱屋及乌”喜欢上你的课。

二、建立和谐师生关系的可行做法

(一)以问题教学法贯穿课堂

1指导预习，提出问题。在课前老师可与学生进行一段与学生的生活实际紧密联系的对话，以拉近师生的距离。这种对话就是“和谐”，这种师生关系就是“和谐的师生关系”。

2问题教学，解决问题。教师可以用问题教学法将学生引向预先设计的教学情境中，使学生在不知不觉中进入教师所提供的研究情境中，并且能够关注和思考情境所提供的材料、问题。要注意的是，这些问题要符合学生的学习、生活实际，由浅入深进行组合，使学生不会因为无法解决问题而望而却步。和谐的师生关系，不仅需要有精心设计的预设问题，更需要有学生的思考。虽然起始的引入问题可以由教师设计，但随着问题的深入和随时产生的新问题，教师就要根据课堂教学的现状，调整教学策略，随时引导学生观察、研究、讨论，直至发现结论。3设问练习，深化问题。在精心设计的教学问题之后，适当设计一些问题练习，既可以达到巩固所学知识的目的，又缓解了课堂压力，有利于调节师生关系。4简结转新，转入新的问题。这既是对课堂的总结，又是对下一个学习任务的布置，可以激起学生的学习欲望，使学生始终处于饱满的学习热情当中。

(二)提高自身素质，展示人格魅力

1用表情和身体语言表示赞许和喜爱。(1)微笑。对学生来说，教师的笑容能让他愉悦一天。(2)爱抚。从心理学角度看，幼儿有对肢体触摸的需求，来自成人的爱抚，隐含了一种亲情式的眷顾，很容易使学生消除与老师的隔阂，增加对老师的信任感。(3)蹲着交谈。蹲着，侧着头听学生说话，这是与学生交谈的最佳姿势，不会给他们居高临下的感觉。2排除偏爱因素。教师可开展多种形式的活动给不同学生以表现的机会，让学生真正认识到每个人都是最好的，都是教师的最爱。3不向第三者告状。第三者在这里指除师生以外的人。学生受到莫名的批评，只会产生不满和躲避心理。因此教师应寻找切实有效的办法帮助学生解决存在的问题，从而赢得学生的尊重和爱戴。

(三)要关爱学生，以情动人

爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中。学生才能去体验、完成教学任务。要在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流。教师只有情绪饱满、和蔼可亲，才会给学生一种自然、亲切的感觉，这有助于使学生形成积极、愉快的心情，从而建立和谐的师生关系。

(四)建设和谐、向上的班级组织

通过培养班队干部，开展班队活动，建立班级规范，从而建立一个班风正、学风好、纪律严、团结向上的良好班集体。而这种良好的集体组织、环境氛围也能促进良好师生关系的建立。

(五)要建立一种合理、公平、有利于全体学生全面发展的评价机制

在新课标的指导下。朝着“以人为本”的目标，引导学生在自主、合作、探究式学习中全面、自由、和谐地发展。不仅以分数来评价学生，还要从学生操行的评价、激励等多种途径和形式，多角度来全面评价学生。在班主任工作中，我通过开展小擂台积分赛的方式来实施评价机制，从而多角度的全面的评价学生。

在和谐教学过程中，老师的鼓励起着举足轻重的作用。可以说学生的学习兴趣是在老师的一片赞扬声中培养起来的，学生的好奇心、求知欲也在老师的一片赞扬声中得以维持。师生之间的和谐关系更容易在鼓励声中建立起来，学生对老师的亲切感，也是在鼓励声中逐渐体现出来的。

(责编郝勋)