数学课堂教学如何提高实效性

蒙爱芳

课程改革经历了激情——困惑——务实三个阶段，从丰富多彩回归讲求实效，发人深思。什么是实效?它指的是实际的效果。回归讲求实效就是回归“有效教学”。什么是“有效教学”?凡是能有效促进学生发展，有效实现预期效果的教学活动，都可称之为有效教学。因此，要真正实施有效教学，提高课堂教学的实效性，去伪存真，不管是在过去、现在还是将来，都应该是我们教师的不懈追求：下面我结合一些教学实际，谈谈自己的几点认识：

一、“情境创设”要突出实效

兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。因此，我们应该在教学过程中，创设生动有效的情境，激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解。那么，如何在数学课堂上创设生动有效的情境呢?我认为应当遵循三条原则：以激发数学问题意识为导向；以促进数学教学目标的有效达成为目的；以情境素材的合理选取为前提。让学生在情境中感受数学知识，对情境中的问题产生浓厚的兴趣。

如，我在教学《数学广角》中的合理安排时间一课时，创设了这样一种情境：同学们，在一个星期里你最喜欢哪一天?(生自由回答，大部分学生都选择双休日。)为什么呀?(可以休息、互相串门、接待客人、去亲戚朋友家做客……)有没有人到你家做客呀?(一部分学生回答有。)那客人来了，你又是怎么招待的呢?(指名回答。)听了你们的发言，老师知道你们都很热情，很有礼貌，都希望能好好招待客人，我们的好朋友小明也和你们一样。(课件展示)李阿姨到小明家做客，妈妈让小明给李阿姨沏一杯茶，想一想，沏茶需要做些什么呢?生回答后，师小结沏茶的工序。(课件出示工序图)把工序读出来。请同学们帮帮小明，怎样安排才能让李阿姨最快喝上茶?先想一想，再和小组里的同学讨论一下，学生交流汇报……

本节课沏茶给客人喝，再现生活中的情景，让学生在情境中感受数学知识，激发了学生的学习兴趣。调动学生已有的生活经验，使学生处于主动思考解决问题的最佳状态，诱发了学生探索性思维活动，学生的参与性很高。

二、“合作学习”要突出实效

合作学习是新课改大力提倡的学习方式之一，在教学实践中，我们要有意识地构建“小组合作学习”的课堂教学模式，充分利用教学的各个环节，让学生在合作中感受数学知识，培养学生的自主性、探索性与合作能力；促进师生间、生生间多向的信息交流，把大课堂变成自己的“小天地”。那么，如何在数学课堂上进行有效的合作交流呢?我是这样尝试的：当个体在解决问题确实有困难时，必须要有同伴的帮助；或者是小组的讨论交流能更有效地激发学生的创新，更能帮助学生对知识的理解，这时才适用小组的合作学习。

如，我在上面的《数学广角》的教学中请同学们帮帮小明，怎样安排才能让李阿姨最快喝上茶?先想一想，再和小组里的同学讨论一下，学生交流汇报……各小组学生热烈讨论，认真计算。在学生进行小组合作的探究中，要充分留足学生思考时间，让他们进行小组讨论，交流合作，通过合作学习，形成不同的方案，真正达到交流的目的。

可见，组织合作学习，可以培养学生的合作精神，让课堂焕发新的生命力，让学生的主体地位得到充分的体现。同时学生的自主性、主动性、创造性也能充分发挥，我相信，只要我们不断地坚持实践－认识－再实践－再认识，“合作学习”的教学模式将不断充实、日趋完善，真正成为学生学习数学的重要方式之一。

三、“自主探究”要突出实效

动手实践、自主探究也是课程标准积极倡导的一种学习方式，在新课程理念的倡导下，自主探究成了数学课堂教学一道亮丽的风景线。我们在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，让学生产生认知冲突，感受到解决问题的必要性，积极探究新知，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。

如，我在教学《可能性》一课时是这样展开：(出示盒子)同学们，这个盒子里放有白球和黄球共10个，不过两种球的个数是不相等的，如果不打开盒子看，你们有办法知道哪种颜色的球多吗?在学生提出多种方案后，老师让学生用“做实验”的方法展开活动。在实验后得出“白球比黄球多很多”时，再让学生打开盒子数一数。

通过“摸球”让学生感受事情发生的确定性与随机性，给学生设置了认知冲突，预留了思维空间，更多地在引导学生进行思维活动，很好地体现了“数学教学是数学思维活动的教学”的思想。使学生在操作中感悟数学知识与数学思维方法，达到了有效教学的目的。

学生学习知识的主要渠道是课堂，具有实效性的课堂教学为学生提供展示自我的舞台，只有提高课堂的实效性，让学生的主动性、创造性得到了较好的发挥，才能得到最佳的效果。所以，在小学数学教学中，只有创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，激发学生探索数学的兴趣，通过有效的合作学习，自主探索的学习活动，才能体验成功，感受数学的价值和神奇，感受数学的魅力。