例谈小学英语课堂的导入艺术

赵 莺

教师巧妙导入新授内容，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。处理好课的导入，能激发学生的热情，激活学生思维，收到意想不到的教学效果。但怎样把导入适当地放到教学情景中去呢?结合过去的教学实践，笔者根据教学内容、体裁和题材的不同，采用问题、故事、简笔画、歌曲、游戏等多种方法来导入新课。

一、问题导入法

问题导入法是英语教学过程中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然导入新内容，充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。

在教闽教版《小学英语》第三册U-nitl“Our Shool”时，我与学生进行问答练习，提出了如下几个问题：“Hi，How are you this morning?Can you see a picture over there?What call you see in our classroom?How many classrooms can you see in our school?”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地导入了新知识的教学。

二、故事导入法

讲一个鲜为人知、充满悬念而又富于哲理的故事，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能培养学生丰富的想象力，为本节课创设美好的教学情境。

教学“Colors”这课时，我先给学生出示一只可爱的猴子的图片，告诉他们这只棕色的猴子是个卖水果的，然后让学生猜这只猴子是卖什么水果的。这时，学生的积极性完全被调动起来了，都抢着要说出自己的猜想，有的同学用中文说“苹果、梨、西瓜”，有的用英文说“apple、banana”等。我一边肯定学生的回答：“Yes，he sells apples，bananas and or-anges，”一边拿出苹果、香蕉和桔子的图片，自然地引出了red apple、yellow ba-nana、green orange，而red、green、yellow这三种颜色的词汇便自然地成为了下一个教学目标。

三、简笔画导入法

在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情景，具有直观、方便、省时等特点。

在教授介词in、on、under、behind等有关方位的单词时，如果教师能通过简笔画将这些介词的方位直观明了地呈现，那么学生学起来就容易多了。在教授这些介词时，我常常边画边描述：

There is a house in the pjcture，Behindthehousethereis atree，

In the tree there is abird，

Under the tree，thereis a cal，

There is ahat on the cal，

学生通过欣赏直观、童趣的图画，很快就明白了单词的意思。

简笔画导入法还可以用于教授“时间”的概念。由于时间是不停变化的，如果没有直观教具，很难将它讲清楚，但是采用简笔画导入法，就可以比较轻松地解决这个难题。比如，先画上钟面，再画上时针和分针。随着时针的不停变化，钟面上的时间也不断变化着。

四、游戏导入法

小学生都喜欢玩游戏，但在使用游戏的时候要注意不能为了游戏而游戏，游戏内容和过程都应该为本节课的教学内容服务，让学生在游戏中，在愉快的情境中学会新知识。

在学习fast／slow这对反义词时，我先安排学生玩一个“Vocabulary Power”游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多学过的反义词，如big／small、tall／short、fat／thin等。也可以由教师说出单词old，然后让学生说出其反义词，最后评选出说得最快的学生，给予表扬。这样，既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，活跃了课堂气氛，进而为讲授新词打下了良好的情景基础。

五、歌曲导入法

课的导入如果能与之相关的乐曲联系起来，不仅能使学生得到乐趣和享受，而且便于学生更深入地理解教材。

在教授“On the farm”这一课时，我先让学生欣赏“Old Mac-Donald had a farm”这首歌，在优美轻快的音乐衬托下，歌曲中动物的叫声引起学生一片欢笑，整个教室洋溢着愉快的气氛，学生轻松地进入了对新课的学习。

六、设计“导入”时应注意的几个问题

1导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，以有效激发学生的兴趣为主旨。

2如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到合理有序、巧妙组合、分步呈现。

3各种导入法不是孤立的，而是互相联系的。在教学过程中，教师必须因地制宜，找出适合的导入方法，才能真正做到“良好的开端，成功的一半”。