《参观人民大会堂》说课示例

邓立华

一、教材说明

《参观人民大会堂》是人教版语文第六册第三组第二篇课文。课文记叙了“我”参观人民大会堂的经过，通过“我”看到的情景和王叔叔的介绍，再现了人民大会堂的雄伟壮丽，抒发了“我”对人民大会堂的赞美之情。

课文是按参观的顺序写的，共有9个自然段。第1自然段概括地讲了王叔叔带“我”去参观人民大会堂和“我”的心情。第2至第8自然段讲参观人民大会堂的经过。且这几个自然段，都是先讲“我”来到了什么地方，再抓住这个地方的突出特点进行描述。这样写层次分明，各段之间衔接紧密，过渡自然。第9自然段讲了人民大会堂建设速度之快和“我”的感受，赞扬了建设者的创造力和高度的责任感，也赞扬了我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。

选编这篇课文，一是让学生学习“按参观的顺序写”这种写作方法，二是让学生了解人民大会堂的雄伟壮丽。本课安排两课时完成。

二、教学目标和教学重、难点

(一)教学目标

1知识目标：学会本课的17个生字和带有生字的新词，了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度。

2能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，运用本课中的词句说话。

3情感目标：在学习中增强学生对伟大祖国和人民的热爱之情。

(二)教学重点

通过对重点词、句、段的品读来感受人民大会堂各厅室的特点、课文的叙述顺序，并理解句与句之间的联系。

(三)教学难点

结合插图，启发想象，引导学生体会人民大会堂的雄伟壮丽。

三、教法与学法

本课层次分明、结构严谨、叙述清楚，对人民大会堂的描写直观、形象，令学生心驰神往，故采用“以读代讲”“直观演示”法来引导学生理解课文。通过“自读感悟”的学习方法，对重点词语进行理解，读懂课文。

四、教学设计

1课前准备。师生收集人民大会堂的相关图片和其他资料，并制作多媒体教学课件。

2旧知铺垫，导人新课。同学们，我们在上一课《赵州桥》中刚学过一种读书方法，你能说出是什么吗?(通过理解重点词句，读懂课文。)那么，我们今天就用这种方法再来学习《参观人民大会堂》。

3板书课题，学生介绍。学生自由汇报课前收集到的关于人民大会堂的课外资料(图片、文字等)，资源共享，培养学生课外查找整理资料的能力，通过学生间的相互交流扩大信息量。

4熟读课文，了解文章内容。(1)学生自由读生字和课文，同桌互相纠正字音。学生谈如何记忆部分生字字形。(2)演示人民大会堂课件，教师有感情地范读课文，将学生带人情境。(3)学生自由朗读课文，谈收获。把课文中自己读得最棒的部分进行展示读，学生互相评议。自由谈谈多次朗读后对人民大会堂又增加了哪些了解。学生自由选择自己感兴趣的内容来读，把课外资料和课本知识相结合，进一步了解人民大会堂的特点，这是一个从想读到会读，再到初步读懂的自主学习的过程。

5共同探究，了解课文写作顺序。共同回忆刚才“参观”了哪几个地方，用“我们首先来到……接着走进……然后参观……”的句式或自己喜欢的方式练习说话，培养学生把课文中的语言进行重新组合，并进行口头表达能力的练习。

6品读课文词句，感受人民大会堂各厅室的特点。(1)自主学习。学生选择自己最喜欢的厅室，读读课文中相应的段落，说说喜欢的理由。(2)合作学习。全班学生按照各自选择的段落分为5个小组进行学习。①集体朗读喜欢的段落。②在小组内和伙伴谈谈这部分给你留下了哪些美好的印象，从哪些字词有所体现。③以读代讲，把自己感受到的人民大会堂的雄伟、壮丽、宽敞或其他特点用朗读的形式表现出来。把学习的自主权交给学生，真正落实合作学习。这一部分教学设计充分尊重了学生的兴趣，并鼓励学生自由地表达自己的感受。(3)以小组为单位集体汇报学习成果。随机引导学生用字典、图片、联系生活等方法品赏优美词句，并穿插字理的教学。学生在多形式的朗读、赛读中感受人民大会堂的雄伟、壮丽。如“耀”字的字理教学。通过对“大理石的地面晶光闪耀，能映出人的倒影来”这句话的学习，启发学生发挥想象，并运用合作学习的方式使学生悟出“晶光闪耀的大理石地面，它就像一面闪闪发光的水晶镜子”，是从“闪耀”一词看出来的，因为“耀”字的偏旁是“火字旁”，表明它与火光有关。这一教学体现了《新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式，把这种理念渗透在字理的教学中。引导学生在合作交流中主动去发现字理，探讨字理，掌握学习生字字理的主动权。

7启发想象，学以致用，学做装潢设计师。人民大会堂的会议厅是贵宾开会的地方，课文中没有进行描写，请同学们担任设计师，把会议厅装修一下。引导学生大胆发挥创造力、自由想象，既是对课文内容的补充延伸，又在想象描述中使学生进一步认识了“装饰”一词的意思，同时还让学生在再创造想象中增强了民族自豪感，受到爱国主义教育。

8抓住课文的重点

句子引导学生理解课文。如“人民大会堂真是雄伟壮丽!”既是全文的中心句，也是“我”对人民大会堂的总体印象，课文以下各段都是围绕这句话来写的。“登上台阶，一抬头就望见正门上那个庄严的国徽，红底镶金，闪闪发光。”“红底镶金，闪闪发光”突出了国徽的庄严。“十二根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高，要四个人才合抱得过来。”这句话形象地说明了柱子又高又大，从这十二根柱子又高又大也能看出大会堂的雄伟……

9以小导游的身份介绍自己最喜欢的一个厅室。在小组内交流后，再每组推荐一名最佳导游，其他成员商量如何设计精彩的、有创意的导游词，要求学生以文章中介绍的知识为基础，结合课外收集的资料来介绍，并按照参观人民大会堂的顺序依次请各组导游介绍，鼓励“参观者”针对自己感兴趣或不清楚的地方进行提问。这体现了学习从积累到运用的过程，学生先将文中的语言进行内化，经重新组合、整理后再外化为自己的语言。在学生介绍的过程中提倡双向互动，共同参与，培养学生实际的交际能力。

10小结全文，激发学生对祖国，对人民的热爱之情。人民大会堂如此雄伟壮丽，修建所用的时间却不到一年，那是我们祖国的建设者用自己的聪明才智和力量创造的成果，请你说一句赞美人民大会堂的话。

五、作业设计(可任选一项)

1读一读：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分或抄写喜欢的句子。

2写一写：为人民大会堂写一份导游词或学习本文的写法，用一段话介绍我们的学校。

3演一演：以导游的身份带领游客“参观”人民大会堂。

作业的设计体现了开放性和人文性。

六、板书设计

本课对参观的五个地方的介绍方式和结构基本相同，先说所到之处，再说所见所闻，板书留有空格，采用教师与学生共同板书的方式，目的是调动学生学习的积极性，让学生参与板书，打破了过去那种教师满堂承包和一“书”到底的做法，体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。