让学校精神引领学校和谐发展

邓永翔

学校与学校最本质的区别在于其生生不息的学校精神。学校精神是学校整体面貌的体现，是学校生存和发展的动力源泉，也是学校成熟度和内涵的鲜明写照。“I believe I Call fly”(我相信，我能飞)这句充满自信、充满希望、充满魅力的口号，是东葛路小学的校训，也是东葛路小学学校精神的根基。它凝聚着东葛路小学自信的力量，推动着学校健康、和谐发展。

一、学校精神的含义及作用

学校精神是指学校在长期的办学过程中形成的，为广大师生员工所认同和接受的理想目标、精神信念、思想品格、价值取向和道德规范的总和。它是维系学校团结、凝聚师生力量的精神纽带，是学校自立自强、不断发展的坚固基石，是学校发展战略、规划和决策的有机组成部分，是学校教书育人的实践过程和经验总结。

学校精神在学校发展中的作用，大致可概括为三个方面：

1引领作用。学校精神可促成一种有特色的校园氛围和社会影响力，它以它的存在影响并制约着每一位师生员工的价值取向、人格塑造、思维方式、道德情感，甚至行为习惯。

2凝聚作用。学校精神可聚合全校师生乃至家庭、社会对学校目标的认同感，激发每一位师生员工作为学校一员的使命感、归属感和自豪感，并形成必然的内聚力量和群体意识，使每个成员的个体目标最终融合于学校的总体目标之中。

3激励作用。学校精神可潜移默化地熏陶学校的每一位成员，包括学生，其影响甚至可关联到师生的家庭成员，并延及社会，激发这些成员的积极性、主动性和创造性。

二、反复提炼的东葛路小学学校精神

东葛路小学的学校精神当然不会自发地产生和形成，它是学校领导以敏锐的洞察力去发现、探索，一经产生便有意识地加以培植、引导，并经全体师生员工长期努力、集体培育后形成的。它的形成大致经历了三个阶段。第一阶段为孕育期，时间是2000—2002年。学校刚刚开始创办，便提出了“IbelieveI can fly”(我相信，我能飞)这句口号作为学校的“爱的宣言”，决定让全体师生在东葛路小学都能自信、快乐地学习和生活。第二阶段为整合期，时间是2003--2006年。在这个阶段，“IbelieveI Call ny”(我相信，我能飞)从口号演变为校训，“让爱的阳光温暖每一个孩子”成为每一位教师对学校和学生的承诺，自信和爱心逐渐内化为全体教师的自觉意识和行为。第三阶段为完善期，时间是2007--2008年。在这个阶段，我们把多元智能理论引进学校的教育教学管理，尊重学生的个性发展，“让每个人成为最好的自己”成为我们全体教师的共识，以“I believe I can fly”(我相信，我能飞)为核心的学校精神最终成型：“用爱心培育自信，用自信启迪智慧，让每个人成为最好的自己。”

首先，用爱心培育自信。作家冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”东葛路小学从一开办，老师们就对学校有了一份庄严的爱的承诺：让爱的阳光温暖每一个孩子；老师的爱尤其要照临到那些曾经犯过错误，或者是经历过特殊变故的学生，以防其形成孤僻、反抗的性格。当爱心唤醒爱心、引发爱的共鸣时，我们就会在爱的教育的实践中发现：每位师生在获得教、学成功的同时，都能收获宝贵的自信。

其次，用自信启迪智慧。自信是太阳，它可以让我们的人生发光；自信是火把，它可以把我们带出失败的深渊；自信是小舟，它可以送我们抵达成功的彼岸。智慧是人们认识客观事物及其规律并用以解决实际问题的能力。智慧≠知识。因为：第一，智慧需要知识，知识可以生成智慧，但并非所有的知识都能自然地生成智慧。第二，智慧包含智力、技能、能力等，但智力、技能、能力却不是智慧的全部。第三，智慧从严格意义上说不是教会的，而是个体内在生成的。当学生有了自信，就能更好地凭借着已有的知识、经验、常识等去亲历、去感受、去体验、去发现、去顿悟、去生成智慧。

最后，让每个人成为最好的自己。作为学校领导，我们必须全面了解每一位东葛的师生，承认他们个体的差异，并且尊重这些差异，因材施教，开发并发展他们多方面的潜能，让他们拥有更多的自信，帮助每个人找到最适合自己的学习和发展方式，使之以最适当的速度和方式成长，成为最成功的自己。

“用爱心培育自信，用自信启迪智慧，让每个人成为最好的自己”这个东葛路小学的学校精神虽然包含了三个方面的内容，但它们之间不是相互分隔的，而是有内在联系的。要将这个精神落实到我们的教育行为中——“爱心”是前提，是基础；“智慧”是方法，是能力；“自信”是源泉，是动力；“让每个人成为最好的自己”则是大家共同的追求，是学校发展的目标。东葛路小学全体师生将在此精神引领下。努力去实现老师、学生和学校的全面和谐发展。

(责编白聪敏)