用心帮助学生成长

黎 曼

班主任的工作艰辛却神奇：可以点石成金，也可能点金成石。如果班主任的工作方法对头，针对性强，则事半功倍；如果方法不对，脱离实际，不仅会事倍功半，还可能使学生产生逆反心理，严重地影响教育效果。

去年，学校把原来一年级的两个班合并成一个班，学生有60人，由我来接管。这么多学生同在一个教室里学习，又是低年级，非常难管理，加之语文、数学也由我来担任，工作量的繁重可想而知。因此，我只有寻找一些有效教育和管理的方法，才能使自己的工作顺利、全面地开展，才能对得起自己，对得起60位学生家长。

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”作为低年级的班主任，必须处处领着学生走，培养学生良好的生活与学习习惯。作为班主任及任课老师能时刻在学生左右，确保学生安全、正常的生活和学习固然是好，但总有顾不到的时候。低年级学生自控力差，往往有老师在时井井有条。一切顺利，而当老师转身又是另一番景象，极易发生意外情况。因此，让学生自己来管理班集体，不仅培养学生的自我控制和自我管制能力，而且教会学生“不因善小而不为，不因恶小而为之”。

首先从早读课做起。选一位老师信任、同学信服的学生当领读员，班长陈晓茜就是不二的人选，她成绩优秀，在班上的威信极高，绝对能领好早读课。当早读课开始，我走进教室时，总能看到陈晓茜领着大家整齐地早读，有时读课文，有时读生字卡片、组词，有时背课文，甚至分角色朗读，形式丰富多样。于是，我放心地把早读交给学生自己，即使我在教室里，早读仍然由陈晓茜主持，让学生自己组织学习，以便培养学生自主学习能力。

无规矩成不了方圆。用纪律作为约束可以促进学生良好发展，但是怎样才能使违反纪律的学生心悦诚服的接受教育而不产生消极的抵触情绪呢?

最近一年来，我在班上大力推行一种纪律约束方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我叫他上讲台唱一首好听的歌曲或讲一个动听的故事；对违反纪律情节比较严重的学生，我叫他用正楷字写一份100字左右的违纪心理报告，描述当时违纪心理(这个心理报告不是保证书，更不是检讨书)。经过一段时间实践后，我发现这种方式的效果很好：首先，违反纪律的学生一般不会对老师产生抵触情绪，因为他们在唱歌或讲故事时，同学们热烈的掌声，让他在一种快乐的氛围中受到教育。其次，学生当众唱歌或讲故事，这其实是一个训练他口才及胆量的机会。写心理报告的学生要用正楷字书写，这个过程不仅让他认识自己的错误行为，还培养他认真学习的良好习惯。

在班级合并改善班风的过程中，我一直在观察一个女生，她叫小雪。她性格孤僻，不喜欢与同学交往，对老师的话总是漫不经心，作业从没有认真完成，书写也不工整，还有一个非常不好的毛病一爱吃零食，而且买零食的钱都是从父母那里骗来的，今天骗说买笔，明天骗说买作业本。一个二年级学生竟然有这种态度和行为，让我很是吃惊。根据我的观察发现，小雪有一个很好的特点，就是效仿能力强，可她就是不表现。于是我采用榜样的力量，把她的座位安排到班长旁边。班长是一个优秀的女生，学习、纪律、作业书写都非常出色。

安排座位后半个学期过去了，我惊喜的发现：小雪的字变了，变得工整、美观了，作业也能够按时上交了，课堂上也时常看到她的小手高举。我在班会上表扬了她的进步。

一次为镇上一位患重病的老师捐款中，小雪心情暗淡地来到办公室跟我说：“老师，我妈妈不愿意给我钱捐款，怎么办?”我抓住了这次机会，问她：“为什么妈妈不愿意给你钱呢?你知道原因吗?”她羞愧地低下了头，说：“我以前经常骗妈妈的钱买零食吃，妈妈不相信我了。”我又问她想不想改变妈妈对她的看法，她点点头，而且向我保证以后不再乱花钱，学着攒钱。看到她的决心，我亲自登门家访，把小雪近来的表现及决心告诉她的妈妈，家长都希望自己的孩子进步，最终我取得了小雪妈妈的积极配合。

从此，小雪放下“包袱”，学习、纪律及其他方面表现得越来越出色。更可喜的是，在5·12汶川大地震救灾捐款中，小雪的捐款是最多的，她捐的钱有一角的、两角的、五角的……厚厚的一叠总共16元8角，这些钱对于一个农村低年级学生来说真是不简单。其他同学告诉我：她去捡矿泉水的瓶子换来的，卖废纸得来的……对此小雪回答说：“我在电视上看到有的灾区小朋友家没了，有的爸爸、妈妈也没了，学校也没了，他们真的好可怜!我有爸爸妈妈还有一个温暖的家，我比他们幸福多了，即使不吃零食，不吃早餐，只要能帮助他们我都愿意。”看着小雪身上可喜的变化，我欣慰的笑了。

班主任工作虽然艰辛，但只要用心去做，学生的进步就是我最欣慰的收获。