黄亢美网聊诗联创作(上篇)

编者按：“诵读经典诗文，提高师生人文素养和语文素养”为中国教育学会“十一五”重点课题，全区至今共有400多所学校近万名教师参加研究和实验。诗联创作是提高人文素养和语文素养的有效方式。从2007年以来，该课题组先后三次举行诗联竞赛，由此提高教师自身的文化素养，引起了教师们的浓厚兴趣并在“诵经网”上展开了激烈争论。为此，该课题主持人、全国著名特级教师、广西师范学院黄亢美研究员采用“网聊”这种交流方式，与诸位吟友亲切交谈、相互切磋，共同讨论关于诗联创作的话题。本刊分两期登载黄亢美网聊诗联创作上、下篇，以飨读者。

各位老师，各位吟友，你们好!我首先代表经典诵读总课题组对大家积极热情地关注和参与本次诗联活动表示衷心的感谢!

因近段出差在外，回来后这两天才看到网上各位老师对本次诗联获奖结果的评论，我的感觉就是两字——高兴。乘着今晚的闲暇，我们就作为吟友，围坐在小石桌旁，身后流水淙淙，迎面清风徐徐，空气如此清新，心情这样舒坦，“云舒云舒”、“岭南居士”、“不如归去”、“桂岭啰喂”，还有“独钓翁”等，人太多，我就不一一招呼了。大家坐近些，今晚我们就推心置腹地谈谈，如何?

你们问我为什么高兴?这还用说吗，作为总课题组的负责人，这次活动有1000多人次参与，所写的诗联2000多比(首)，不少学校的学生也参加了，这么多人次参与是我们原先估计不到的，特别是评奖揭晓后仍然有这么多老师关注，你说我怎么会不高兴呢!相当多的老师在网上留言，深谈自己的感受和收获，也有一些吟友发表自己的不同看法，甚至言辞比较激烈，于是形成论争，就在这论争中，诗联规律愈加明晰起来。我敢说，看过拙文《近体诗声律常识及运用》，看过本次诗联的评析，特别是又完整地看完本次正反双方的辩争观点和论证过程的，一定会对诗联的声律知识有进一步的认识和了解。正如“三鉴客”所说，因此而出现的一些错误也是美丽的，就像我们在课堂上亟待学生发言而终于有一个举手了，他虽然说得不怎么完满，甚至基本上是错的，我们也会感谢他的，因为是他打破了僵局，有了他的发言才会有后面辩争的小手如林啊!从这点来说，我们难道不应该感谢发表不同意见的吟友吗!应该!应该呀!给你们施以古礼——作揖啦!!

都别客气唷，边嗑瓜子边聊。“桂岭哕喂”，在这里你年纪最轻，你就代我顺手给各位倒些茶水，泡些西山茶叶吧，我刚从桂平西山带回来的。

在今晚的吟友中，我最熟悉的是“桂岭哕喂”，因为我们原来就在网上认识，所以今晚的海聊还是从他开始吧。

(面向“桂岭哕喂”)“桂岭哕喂”，23日上午在你市的实验小学听识字课，我注意到你很专注。课后你还询问什么地方有字理方面的书籍卖，很想购买一本。我当时向你推荐了周瑞宣老师的《汉字形义详解》一书。这样吧，明天我再给你寄去一本有关3500个汉字形义析解的拙著《小学语文字理教学手册》。你去年不是也送我一本你与他人合著的散文集《铿锵三人行》吗，还有你的题签呢。所以，明天我的这本书等于是“物资交流”，我也会题上几个字的，就留个纪念吧。当天下午，我继续在实验小学给该城区名师工程的学员作“诗联声律常识”的专题讲座。很遗憾，下午你因“重于泰山，压倒一切”的“两基检查”而无法来。这两天回来后，我就看到你23日当天晚上在网上的“演讲”了。我想，如果当天下午听了我的讲座，加上你天资如此聪敏，也许后面“炮弹偏靶”的现象就会少了许多。“桂岭哕喂”，你对这次举行的诗联擂台赛的联句评论道“真正合律的诗联能有多少?”还说“单看平仄，许多人仍是有很多问题的”。就整个诗联赛的2000多比(首)诗联来说，你这样的评判应该说是正确的。当一比比对联和一首首所谓的格律诗因不合格律在我的手下被一一划掉时，我的心当时是阵阵的痛啊12000多比(首)的诗联才有100多比(首)基本符合声律平仄的要求，这5％的比率是多么的低呀!!其中确实还有你说的“误打误撞”而入选的，中华民族优秀文化(就诗联来说)的传承的确是已经到了“最危险的时候”了!也正因为这样，我们才申报了这个诵读经典课题，随后又举行了这次诗联赛，目的就是希图在传承中华民族文化方面尽绵薄之力呀。所以说，你的观点从整个的情况来说是对的，只是你所指的范围不够明确，特别是所例举的又是获奖的诗联，这样你的“炮弹”就偏移些了。这些获奖的诗联特别是获一等奖的诗联，其平仄对粘我们是经过仔细甄别评审的，这些获奖者中不乏诗联方面颇有研究的老师。

“桂岭啰喂”，你在评论获格律诗一等奖的五律《课改感言》时说该诗“不是排律却换韵，况且是隔句押，令人费解”。我不知道你的这种判断是怎样产生和形成的，也许是一时粗心所致吧。在中古乃至近代人写诗多遵循《平水韵》，该部韵书所分韵部比较细，按四声分类共有106个韵部。元代的周德清编了一本《中原音韵》，这本韵书把当时的诗韵分为19个大的韵部(现代又浓缩成“十八韵”)，第一韵部是“东钟”(ong)，第十五韵部是“庚青”(eng、ing)，也就是说，起码在元代的时候人们就把韵母为eng和ing的韵脚字归到“庚青”韵部。《课改感言》这首诗的韵脚字分别是“鸣ming、征zheng经jing、生sheng、倾qing”，也就是说，就是放到元代之前去这首诗也是押韵的，所押的就是“庚青”韵辙。到了近代，人们逐渐地把“东钟”和“庚青”两个韵部合并起来，如曹雪芹的《半瘦燕画诀》一诗的韵脚字就是“容、形、峰、雄、层、陵、风、程”，可见，至少在清代人们已经把“ong、eng、ing”的韵母字通押了。在现代，我们都很熟悉的《东方红》的韵脚字“红ong、升eng、东ong、星ing”也是把它们通押了的。为了使这些韵部固定下来，于是在近代形成了“十三辙”，它的韵部更少，用韵更宽了，它们分别是：1，发花、2，梭波、3，乜斜、4，姑苏、5，一七、6，怀来、7，灰堆、8，遥迢、9_由求、10，言前、11，人辰、12，江阳、13，中东(取每韵部的前面两个字代为名称，没有什么特别含义)。先前《中原音韵》的“东钟”(ong)和“庚青”(eng、ing)合并为现代十三辙的“中东”。由此可见，你说获一等奖《课改感言》不押韵就不对了。我相信你对十三辙一定是学过的，只不过是一时忽略罢了。唷，“雪花飘”问怎样学好“十三辙”?“十三辙”的名称上面已经介绍了，你们必须要了解每一韵辙所包含的韵母，如“中东辙”包含有“ong、eng、ing”三类韵母的字，“人辰辙”包含有“en、in、un”三类韵母的字。什么?你问怎样速记这十三辙?哦，下面这句话每个字代表一个韵辙，记住它就能帮助我们快速记忆：

月下一哨兵在村头站岗多威武

你看，“桂岭啰喂”果然聪明，马上就

能脱口背出了。“雪花飘”、“凄凄雨”、“苍穹鹰”你们如何?噢，也不错，背两遍也记得了。那么我检查一下，“月”和“岗”各代表什么韵辙?哟，几乎异口同声地说是“乜斜”和“江阳”，不愧都是有一定诗联学养的人。

这次对联赛中，我们出了“喜看红梅开岭上”的上联，要求应对下联，忻城县教研室黄爱文老师所写的对句是“乐观黄菊绽篱东”获得一等奖。就上下联的意境来说，红梅黄菊，一开一绽，相映成趣，“绽篱东”句使人联想起陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”之淡然情境，这样的对句还是颇具诗意的。“桂岭哕喂”你认为该句获一等奖是不妥当的，主要认为该联句“乐观黄菊绽篱东”是“仄平平平仄平平”，由此认为它是不合律的。“博白一老师”在评论中说“菊”在他们博白客家话中就是以“－g”收音的人声字，翻开古汉语入声字表也如此，因此“菊”当属人声字。以此观之，“乐观黄菊绽篱东”二、四、六的平仄完全符合七言仄起式联句的要求，“博白一老师”的说法是正确的。你的桂柳话当然是很地道的，桂林话属于西南官话，西南官话属于北方方言，入声字在中古的时候已“人派三声”，即分流到平、上、去三声中了。所以，今天讲北方方言的人，在我们广西也就是讲桂柳官话的人一般是难以辨认人声字的。在客家话和白话(粤语)中，都还留存着古人声字，因此，有人说，客家话和白话(粤语)是古代汉语的活化石，会说这两种方言的人对辨认人声字可谓具有得天独厚的条件，其基本特征即是发音急促，收音短快，一般以－b、－d、－g为韵尾。你会说客家话和白话吗?噢，不太会。那么你是怎么辨认人声字的呢?噢，原来主要是看人声字表，这是个好办法。对我们不会讲客家话和白话(粤语)的人来说，这只能是唯一的选择。“西边雨”你问到哪里去寻找《人声字表》?是的，不太好找。为了方便大家阅读，我已把此表贴在“诵经网”(sdjdsw2006.16789.net)《诗联擂台》栏目里。人声字归到上声和去声以后如何辨认呢?这好办，可以不必刻意去记，反正在现代汉语中读上声和去声的统统都是仄声，那么，只要我们记住归到阴平和阳平中的入声字就可以了。例如，“八”和“十”在普通话中分别属于阴平和阳平，但它是古人声字，当属仄声。我们现代人在欣赏古代诗词时，要有古汉语“平、上、去、人”四声的意识，因为那是古人按当时的声调来协调平仄的。我们现代人今天在写作诗联时，一般仍可按古代汉语的“平、上、去、入”四声，也可按现代汉语“阴、阳、上、去”四声协调平仄。“桂岭哕喂”，在如何识记人声字方面你还有什么更便捷的方法吗?今晚时间紧些，稍后你可另择时间在网上笔谈，把你的识记方法告诉大家，让大家分享你的成果哟!

还有，你认为本次获格律诗一等奖的柳州市鱼峰山小学卢坚老师写的《丹洲怀古》也明显不合声律。为便于大家阅读和理解，现把该诗粘贴如下：

丹洲怀古

柳州市鱼峰山小学

卢坚

曾与友人到距柳州180公里外的小山庄——丹洲游赏。目睹碧水青山间这个明代小镇的古朴风貌，触摸着四百多年前陈壁残墙，眼前仿佛浮现出当年清官怀远率先垂范，带领百姓辛勤劳作的景象，于是赋诗一首：

黛岫延绵依水行。

扁舟自在恋波清。

古城依旧说怀远，

深巷时闻朗笑声。

“柳州一丁”对你的观点提出了具体的反驳意见，我细读该文，其观点和论证还是比较中肯的。你在评论中说“今天我的话出格了，干了越权的事”，你这话说错了，你没有干越权的事。说真的，你带头发言评论，我们得谢谢你呢!我对你是寄予蛮大期望的，在回民小学看你的课，在饭席间听你的朗读，阅览你的散文和你这次写的绝句诗，说明你还是很有思想和底蕴不浅的人。爱之深则责之严啊!你说“希望黄老师不要生气”，然而，我还是有些生气了，生什么气呢?“桂岭啰喂”啊，如果说你不会讲客家话和白话(粤语)而对“菊”是人声字一时辨认不清的话，那么凭你的才智和知识底蕴，断不会连《丹洲怀古》中“恋”和“巷”的声调是去声也辨不清吧?!你把“扁舟自在恋波清”的平仄看成“平平仄仄平平平”，这样就变成了“三平调”；把“深巷时闻朗笑声”的平仄看成了“平平平平仄仄平”，这样出句与对句第二字位的平仄就不是“相对”而是“相粘”了，以此观之，这首七绝当然是“明显不合声律”了。你说，我对你这个“高年级的优材生”却犯了“低年级的低级错误”会不生一些气吗?如果我现在问你“恋”和“巷”究竟读什么声调，我完全相信你是不会说错的。但是，不应该出现的失误却出现了，这究竟是什么原因呢?我看还是粗心和急躁所致。另网名为“送哕喂”的老师在留言中寄语你要“予人玫瑰，手留余香”，还说了不少劝勉的话。的确，他(她)说的话是很有道理的。如果一开始就用“批”的眼光去看待事物，也许你看到的都会是错误。昨天晚上，我看了你发来的低年级阅读课文《风》的实录和点评，你就写得就很不错嘛!本课芟除繁杂，紧紧抓住以读为本这条主线进行整理和点评，语言顺从练达，评析比较理性，通篇洋溢着“玫瑰的芳香”。虽然你也提出些许的不足，但那是在充分肯定的基础上很善意地提出的，所以，其结果就是点评者辞采飞扬，执教者心悦诚服，观评者收获颇丰。这就是和谐，是我们与人相处的最高境界。

“桂岭哕喂”，因为与你熟，所以就聊得深；因为对你有所期待，所以说话的语气也许就显得重了些。不知听了后你心绪如何，亦请你理解并谅解黄老师的倚老卖老哟。我注意到你看了“博白”、“岭南”和“绿岛”等几位吟友的商榷意见后的反馈“发言”，还是很有男子汉的气概的。你敢作敢当，知错就改，如此而为，肯定会更快地成熟和长进，我们会更多地关注你。

哟，光顾着与“桂岭啰喂”聊，冷落各位了，抱歉!抱歉!请各位喝茶，话要聊出味道，茶也要喝出味道唷!我们喝一会儿茶，然后再继续聊。

(待续)