化学教学要进行目标教学及学法指导

李晓春

很多学校化学学科已经开始了目标教学的尝试和探索，学科教案的制定也明确了目标一、目标二等，并以题组形式突破每个目标。目标教学思想逐渐深入人心，全体教师目标教学意识显著增强，目标教学行为日渐凸显。同时也有学法指导的有形材料，教学中始终不忘良好学习习惯培养，告诉学生哪些习惯是不良习惯，哪些习惯是必须养成的良好习惯。

一、存在的问题

1.个别学教案不精，习题选择缺少梯度，章节检测不及时，反思回顾环节有时被忽略。

2.教师教学误区：①教学起点偏高的情况依然存在；②课前准备、学教案设计不充分，缺少新题，不能落实“课时教案”；③教师讲的偏多，目标不明确、重点不突出、点拨不到位、板书缺少设计、教师规范表达示范性差、课堂效率低的情况依然存在；④遵循量次规律，指导学生记忆有待改进；⑤引导学生总结归纳知识系统、规律，形成方法、思路有欠缺；⑥重讲解，轻反馈；重教材，轻教法；重备课，轻备考。

二、解决的方法

目标教学、学法指导和习惯培养三个方面相辅相成，互为一体。目标教学很重要，但如果没有科学的学法指导和良好学习习惯培养，实现目标教学就只能是一句空话。因此，三个方面必须一起抓。

1.不同年级、不同阶段、不同内容制定有针对性的学法指导和习惯培养要求，时刻不忘良好学习习惯的培养。重点培养专心致志、独立学习、认真读题、仔细审题、认真书写、规范表达、准确计算、总结归纳（知识规律、学科思想、解题思路）、复习巩固、错题整理等习惯。

2.教学各个环节：追求精细化、清晰化，力求精雕细琢，在学科教案的设计、选题中高标准、严要求。在授课、作业限时等方面，年级要检查、督导、反馈及时，发现问题及时迅速解决。

3.应试培养方面：充分利用好每次考试。①找准学生薄弱环节，关键看学生在学科知识、解题方法、思维三个方面是否存在薄弱环节，给予弥补和纠正；②反复规范答题要求，做好“规范审题、规范答题”指导；③规定：每次考试要求印标准答案，但要求教师必须在讲评完毕后发给学生，绝不能在讲评过程中就发答案，这样防止教师和学生对答案产生依赖，造成教师讲得不深、不透，学生不动笔、不记忆的后果；④必须认真使用满分卷，特别是优生要求认真督导检查。

4.落实四个要求和两个分离。①四个要求：落实集体备课“结对子、老带新”要求，实现老教师引领作用；落实“说课上讲台”（如面对学生一样讲课，有设计、有板书，讲完后每位教师必须提出3点不同于他人的建议）要求，实现集体备课；落实“课时教案”要求，学科教案中必须对学生活动作明确要求和标示，提倡增加激励性用语激活学生，不断创造兴奋点，实现“堂堂清”，防止问题不能及时解决；落实“学科教案与资料有机结合”的要求，实现教学资料的科学筛选。②两个分离：落实“学科教案与学科作业的分离”，实现“作业即考试”要求；落实“普通班与特长班的学科教案分离”，实现“特长班学一得一”要求。限时训练中特别指出：要培养学生的“限时意识”和“抢分意识”。

5.自习课不准讲课。学科自习作业要上课发、下课收，不允许留学科自习以外的作业，把课余时间还给学生，培养学生总结、回顾、反思、提高的学习习惯；

6.特长班教学一定再突破。落实“特长班教学单独形成学科教案”，教学中落实“降低起点、狠抓基础、简单重复、学一得一”的硬性要求，授课中“切忌难、切忌目标不明、切忌贪多”，做到“反复抓基础、基础反复抓”，让学生把有限的精力用到有能力得分的题目上。