数学课堂教学激趣初探

郑玉武

兴趣是学生学习的内部动力，是诱发学生强烈求知欲望的源泉。只有充分挖掘学生潜在的内部动力，激发学生的学习兴趣，才能使学生积极主动的学习，由“要我学”变成“我要学”。激发学生的学习兴趣不仅能使师生共同轻松愉快地完成教与学的任务，还优化了课堂教学，同时又达到素质教育的目的，取得了事半功倍的课堂教学效果。因此，激发学生兴趣显得至关重要。如何把枯燥难懂的数学课上得生动有趣，使学生爱学、乐学呢，本文仅就个人在教学过程中激发学生兴趣谈几点认识。

一、设疑引新，以疑激趣

要想上好一节课，一开始就要把学生的注意力吸引过来，使学生急于想知道结果，想探索新知识，激起学生强烈的求知欲望和学习热情。教师要根据儿童好奇心强的特点以审题解题入手，结合教学内容精心设计富有吸引力和感染力的问题，向学生提出疑问，造成悬念，引入新课。引导学生进入“心欲求而未得，口欲言而不能”的境界，从而为学习新知识创造一个良好的氛围，这样既巩固了旧知识，又使学生很快积极主动地进入学习新知识的境界。如教“几何梯形”时，我先提问：“什么叫平行四边形，平行四边形有哪些特征”，学生答两组对边平行时，在黑板上画出图形，然后把平行四边形的一组对边改为不平行，变成梯形，然后问同学：“这是什么图形？”许多同学都摇摇头，有的同学想翻书看结果。我告诉学生：“这就是我们今天要研究的几何图形”，很自然地引导学生来观察认识梯形。像这样给学生造成强烈悬念，学生渴求了解知识的愿望就油然而生了。

二、创设情境，以情养趣

在课堂上要给学生营造一个轻松、和谐、愉快、民主的学习氛围。教学活动是教师为主导、学生为主体的双边活动，教师应放下权威，落实学生的主体地位，发扬民主、平等的精神，要让学生感到亲切和蔼，这样学生才能心情舒畅的学习。教师要充分肯定学生一点一滴的进步和成绩，及时进行表扬和鼓励，哪怕是不尽完善的甚至是微不足道的见解，使学生从成功的喜悦中发现自我，肯定自我，增强取得下一步成功的信心，对学习产生浓厚兴趣，积极主动地参与教学。教师要尊重每一位同学，保护他们的独创精神，不能批评回答错误或答不出题的同学。老师要耐心引导，压住火气，千万不要生气地说：“真笨，这么简单的题都说不出！”这样就会给学生造成心理压力，从而不敢积极回答问题。

三、活用教具，以活引趣

课本上的知识是死的，要想引起学生的兴趣，就应充分利用教具把知识讲“活”，激发学生的学习动机与学习兴趣，使学生充分地动手、动口、动脑、动笔，调动学生的积极性。这样不仅培养了学生的迁移能力，还优化了课堂教学，使学生对学习产生浓厚的兴趣。电化教学可为学生提供生动、逼真、色彩鲜明的声像材料，使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。另外，组织学生活动、练习、实践等都可以调动学生的积极性和主动性。

四、教授学法，以法优趣

中学生一旦有了求知欲望对学习产生兴趣，在学习的过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力勤奋去学习。教是为学，学决定了教，作为数学教师不但要教好数学，更重要的是教给学生学习方法，指导学生学习。教师要充分发挥主导作用，不能把知识勉强灌给学生，而是引导学生自己学习。给学生一把钥匙，让他自己去打开知识宝库。笔者在教学过程采取的做法是：一是指导学生表述，优化“讲”的过程；二是引导学生观察，优化“看”的过程；三是诱导学生思维，优化“想”的过程；四是鼓励学生质疑，优化“悟”的过程。如教学“比几倍多几”的列方程解应用题：“有一种小白鼠从幼年到成熟需要三个月，成熟后就能繁殖后代，而且每月平均产下5只母鼠，现在有三只成年母鼠。问：十年后总共有多少只白鼠？我让学生讨论怎么解决这样的问题，这样有利于发展学生思维，使学生由“学会”变为“会学”，激发学生学习动机，引导学生优化学习过程，培养学习能力。

五、优化训练，以优增趣

有趣味的练习既可巩固知识又能增强兴趣，因此课堂训练要花样翻新、灵活多变。各种各样的练习形式能锻炼学生能力，提高教学质量，但形式要为目的服务，不要只是为了形式而改变。中学生在计算中往往由于不仔细而误算出错误的结果，在学习当中同学由于重视程度不够，粗心大意，这样致使在考试当中该得的分数得不到，因此教师要注重提高学生算题的速度和质量。在解应用题时可以要求学生只说思路或写出算式。然后，在让学生运用口算、心算、笔算快速的算出最后结果，这样不仅提高了学生的思维能力，而且还能极大提高学生的运算能力。在课堂中教师也可以把预留的作业以这种形式让学生去完成，调动学生的积极性，使学生的能力得以提高。

在实施素质教育的今天，优化课堂教学，寓教于乐，培养能力是摆在每个教师面前的一个长期任务。在教学中一定要激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生轻松愉快地掌握知识，从而爱上学习并能自觉主动地去学习。