浅谈初中物理教学中的创新教育

杨素梅

摘要：创新是学生学习的基础。原版照抄是不会有所发展的，只能停留在前人创造的层面，没有创新精神那么社会就会停滞不前，培养出来的人才就不能担当起建设社会主义的责任，不能担当起推动社会进步的责任。因此，在教学中培养创新精神是非常必要的。

关键词：情景 意识 思维 实践

创新是人类社会赖以生存和发展的根基。许多物理概念的建立和物理规律的发现，以及许多物理理论的创立和突破都离不开创新。因此在物理教学中进行创新教育是极其重要和迫切的。下面就初中物理教学中如何进行创新教育谈几点体会。

一、在教学过程中，创设创新教育的情境

教育家苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极的态度参与的无形动力。”这说明为学生创设情境、设置悬念是触发学生创造思维的动力。因为情境有助于学生思维，有助于学生想象，有助于激发学生求知的欲望。在“摩擦起电 两种电荷”一节的教学中，我首先出示几个红绿两色的小气球，当学生的注意力都集中在这几个红绿两色的气球上时，我对学生讲：“今天我们先来完成一幅简单的美术作品。”边说边在黑板画出一个花盆，盆里有花枝。“现在不用胶水或浆糊，能不能把这些红绿两色的气球作为花和叶贴在我画出的花枝上，怎么办呢？”急于想解决问题的强烈愿望激发了每个学生的创造思维，使学生思维活跃，智力呈开放状态。学生带着疑问听完此节课后，我再重复提出上面的问题，这时全班90％以上学生举手，表示能解决。像这样，在物理教学中，创设具体、生动、有趣的情境，使学生在轻松、愉悦的课堂教学氛围中，积极地参与学习，并在不断地自我体验、自我感悟中得到发展。

二、思考问题，提高创新意识

掌握知识的目的，关键在于应用。学生运用学过的知识回答问题，可以形成技能、掌握技巧，进一步提高分析问题、解决问题及口头表达能力，也会开拓思维，激发学生创新意识。将学生分成几组，然后根据本节所讲内容设计简答题，采用全班抢答或每组的几位同学抢答或每组第几位同学抢答的方式，调动每位学生的积极性，促进学生思考；调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，保持学生旺盛的学习情绪，激发学生产生创新意识，多方面、多角度地调动学生创新的思维。

三、重视学法指导，培养创新思维

培养创新能力重在改革教法，变注入式教学为启发式和讨论式教学，激发学生独立思考、创新的意识与能力。这样做也许多花了些时间，但比单纯地讲授效果好得多。在介绍滑动变阻器的作用与原理时，教师先根据生产、生活、实验的需要，提出如何调节灯光亮度的问题。根据电压是形成电流的原因、电阻是导体对电流的阻碍作用等已有知识，通过师生讨论找出解决问题的可能途径——调电压或调电阻。教师再提出：如电压保持不变，只改变电阻，那么应该怎样改变电阻？引导学生从电阻大小与哪些因素有关入手加以分析：电阻大小与导体的材料、长度、横截面积有关，还与温度有关；并进一步引导学生对以上四个因素加以讨论分析，优选出调节导体长度这种最佳方法。在这个基础上实验，让学生用导线夹在电阻线上移动，观察小灯泡亮度的变化情况，将理论与实践结合起来。通过以上讨论分析实验证明，不仅让学生知道滑动变阻器的作用和原理，而且知道知识的生成过程。还培养了学生根据生产生活提出问题，利用已有知识，探索解决问题的途径和具体措施。学生探索成功，就是创新，由此培养了学生的创新能力。

四、实验教学是培养学生创新能力的途径

物理是一门实验学科，要培养学生的创造思维，就要以实验教学为基础。物理实验包括课堂演示实验和学生分组实验。分组实验是引导学生主动参与、积极思维，培养学生创新能力的一种生动、直观且最为有效的方法。而课堂演示实验一般是以教师为主，学生仅仅是观察者，没有直接参与，不利于创新能力的培养。因此如何利用物理演示实验教学的优势，引导学生主动参与、积极思维，培养其创新能力，是摆在每位物理教师面前一个永恒的话题。笔者认为，在条件许可的情况下，将演示实验改为学生实验，让学生由旁观者成为实验者，自己去操作、观察，效果无疑要好得多。这样，通过学生的思维，使其创新能力逐步提高。总之，学生各种能力的形成和发展，需要教师的合理引导，这个过程也许是比较漫长的，但是经过教师有计划、分步骤地引导和训练，学生的创新能力定会大大提高。

五、设置悬疑问题引发学生创新

讲完初中物理课本的第二册“电流”一节时，我问学生：“电流的大小怎样知道？”大家异口同声地回答：“电流的大小用公式I=Q/t来求出。”我又问：“Q、t分别表示什么？怎样知道这些？”学生答：“Q表示电……”吞吞吐吐说不出了。有的说：电荷多少不可数出来，是一个微观量，只有给出时才能求出电流的大小来。我说：对。条条道路通北京，那么我们能否用其它的办法知道电流的大小呢？同学们立即进入积极的思维中，片刻之后，我出示电流表，并告诉大家，这就是测量电流大小的仪表叫电流表，同学们要知道它怎样使用？请听下节课解答。这种提出新问题的课堂教学的结束方法，能激发学生的求知欲望和渴望解决新问题的急切心情，达到“欲知后事如何，请听下回分解”之功效。

六、增加实验乐趣，实践学生创新

中学生对物理学习很感兴趣。物理教学不仅可让实验开路，也可运用实验收拾战场。学生刚学完新概念、新规律，教师用生活用品做一个小实验，并要求说出原理或解释现象。学生人人动脑、动手、动口，这样做有效地提高学生的实验创新能力，使学生树立解决实际问题的信心。比如：我讲完物理沸腾中“沸点”的内容以后，随后做了“纸盒烧水”的实验。当大家看到水沸腾时，十分欢喜，个个找原因，争先恐后地解释，集思广益，发挥学生的想象力。做实验时动手动脑发挥学生的想象开拓思维，将学到的、想到的亲自动手去体验。实践学生的创新成果，真正培养学生的创新能力。

总之，物理教学中要努力培养学生的创新能力。学生是社会的希望，是社会的升力军，只有培养出具有创新能力的高素质人才，社会才能不断进步、不断发展。因此，教师要致力于培养学生的创新精神。