由素质教育谈物理教学的改革

康艳宾

摘要：在21世纪这个知识经济时代，迫切需要那些有创新精神并掌握基础知识和高新技术的人。因而，我们的教育观应该是顺应知识经济，并为其服务，促进其发展的教育观。为此，促进教育改革，由应试教育转变为素质教育是势在必行的一项重要任务。

关键词：创新能力观察能力综合素质激发热情

当今世界，科学技术迅速发展，国力竞争日趋激烈，国力的竞争实质上是人才的竞争，知识创新能力的竞争。知识创新能力是以国民的综合素质为基础，以国民科学文化的整体水平为标志，以具有创新思维的科学技术人才为载体。国民的高素质是实施知识经济的前提条件，我国人口众多，教育和经济发展不平衡，国民整体受教育的程度偏低，这是制约我国经济发展的重要因素。

素质教育就是改变“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，在教学中立基础，理论联系实际，拓宽学生视野，使学生不再是“做题机器”，而是提高他们用所学知识分析实际问题、解决实际问题的能力和创新能力，培养出21世纪需要的人才。创新能力是衡量素质教育的标准，根据素质教育的思想，培养出适应21世纪经济发展需要的人才，中学物理教学必须进行改革。

一、重视物理基础知识和物理学史的教学，培养学生的基本科学素质和高尚的思想品德

素质教育是在培养学生综合素质基础上，培养学生的创新能力，而创新活动必须建立在扎实的知识基础之上。因而在物理教学过程中，要重视基础知识的教学，由“注入式”变为“启发式”、“讨论式”，由“验证型”变为“研究型”，使学生由死记知识上升到理解知识，并能灵活运用知识分析和解决实际问题。在中学物理基础知识中，充满辩证唯物主义哲学思想，如光的本性的认识过程体现了物理学发展进程中否定之否定规律。因此，在教学中不仅要教给学生知识，更重要的是把这些知识加以扩展、升华，使学生会用辩证的观点分析问题，树立正确的人生观。同时，在讲解知识的同时，渗透相应的物理学史，使学生了解物理规律的历史发展过程和真理的相对性。另外，介绍物理学家为科学事业所付出的艰辛和奋斗，使学生意识到科学理论的获得需要有坚强的意志和献身科学的精神。学习科学家吸取前人知识时，要持有怀疑和批判的精神，并在学习的过程中学会研究、学会创造。

二、重视物理过程和物理方法的教学，培养学生科学的研究方法和创新能力

在长期的物理教学中，人们只重视知识和结论，忽视了物理过程和物理方法的教学。物理学的思想和方法需要经过长时间的主动的体会、分析、运用，方可逐步掌握。如研究新问题时采用的类比和猜测、理论和实验、分析和综合、理想模型化等方法，均是人才能力素质结构中的重要组成部分，在教学中必须充分体现出来。要改变原来的题海战术，把重点放在分析物理过程，掌握分析方法上。提高学生的思维能力，并使学生能从特殊的事例中抽象概括出事物的本质，得出带有普遍意义的结论。同时注意训练学生的发散性思维，使他们能够把正确理论和科学研究方法应用于实际，培养学生的创新能力。培养学生的知识总结能力，将所学知识系统化，例如：有关弹性的知识系统、滑轮的知识系统、杠杆的知识系统等，再与机械功、功率的系统联系到一起，整体提高学生的素质。

三、重视实验教学，培养学生观察能力和动手能力

由于长期受应试教育的影响，实验教学常采取“以讲代做”，学生只会做实验题，而到实验室却感到无从下手，更不用说动手搞研究了。物理学是一门以观察和实验为基础的科学，只有加强实验教学，让学生亲自动手，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成严谨的科学态度、实事求是的科学作风，同时培养出具有较强动手能力的学生。要推进素质教育，就要改革实验教学，可以从三个方面人手：(1)重视演示实验。在现有条件下，凡能做的演示实验都力争在课堂上去做，让学生认真观察现象，分析实验过程中提出的问题并得出正确结论，这样既能活跃课堂，又能使学生形成正确的物理概念和物理规律；(2)认真上好分组实验课，使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的地探索活动。实验前要求学生有预习，实验中有记录，实验后有分析处理报告，确保每个学生亲自动手顺利完成实验；(3)重视课本中的“小实验”，让学生亲自制作和设计一些小实验，这样既能提高学生学习物理的兴趣，又训练了学生动手制作和操作的能力。

四、开展物理课外活动，提高学生综合素质

物理课堂教学，要传授物理知识，提高学生的理论知识水平和能力。要做到理论联系实际，仅靠做实验还很不够，必须让学生走出课堂，进行现场参观学习，才能获得丰富的社会实验知识，培养社会实践工作能力，如让学生参观小型发电站，可使学生获得不少关于发电、变压器及电能输送的丰富知识。同时通过参观学习，可以激发学生学习的兴趣和发明冲动，既开阔了眼界，又培养了学生的创新意识。

五、培养学生学习兴趣，激发学生学习热情

爱听故事，是学生们的特点之一。在教学中，围绕教材，适当穿插一些有趣的科学故事，既能激发学生学习的兴趣，又能培养学生的思维和想象能力，帮助学生提高寻求事物规律的积极性。如：讲《矿产》一课时，为了激起学生追求科学、探求科学的积极性，讲述李四光为了新中国的石油事业矢志不谕，终于在他的努力下，我国相继开发了一个又一个的大油田，彻底地改变了中国“贫油”的面貌。讲《无限宇宙》时，向学生讲述波兰天文学家哥白尼提出“日心说”的时代背景，讲伽利略为捍卫“日心说”，捍卫科学和真理，不屈不挠，不向邪恶和愚昧低头，以致献出自己生命的事迹。兴趣并不是天生的，它来自生活，来自实践，实践是获得知识的有效途径。让学生亲自动脑、动手操作，直接感知，让他们感受到成功的喜悦，能有效地激起学生浓厚的学习兴趣。如：讲《声音的传播》一课时，让学生利用扎有皮筋的纸盒、放有黄豆的鼓、音叉、吊着塑料球的瓶子，观察它们发声时的状态，学生们从中发现了“固体发声时在振动”，“液体、气体发声时也在振动”等许多“新”问题，学生们情绪高昂，趣味盎然，学习的主动性得到充分发挥。有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地，形成稳固的、强有力的学习动机，而且学生们在玩中学、乐中学，会收到事半功倍的效果。