初中《思想政治》教学点滴

齐秀梅

《思想政治》教学是初中生进行理想教育、道德教育、纪律教育、法律教育的重要阵地，是社会主义科学文化知识教育的重要组成部分。上好思想政治课是确保学生德、智、体全面发展的必要保证。

思想政治教学有枯燥乏味的一面，然而若在教学过程中设计得当，可以使学生兴趣盎然，收到事半功倍的教学效果。我在自己的教学实践中总结了以下几点做法。

一、坚持理论联系实际

抓好基础知识教学，理论联系实际，使学生看得见、摸得着，易于接受。充分利用形象思维，促进抽象思维，保证学生在学好课本知识的同时，又提高思想觉悟。具体来说：

1. 联系实际要贴近生活，联系学生身边有感受的事。如：学到“父母对未成年子女有抚养、教育的义务”时，可以列举一些父母怎样做合法、怎样做是违法的事例。

2. 联系学校学习生活中的事。如：学到《治安管理处罚条例》中有关维护公共秩序的内容时，为了保证学校正常教学秩序，列举实例教育学生自觉遵守学校纪律，为培养本校良好的校风打下思想基础。

3. 联系社会现象，培养学生用学到的知识，观察社会、认识社会，提高辨别是非的能力。

4. 联系具体案例，使学生既识记有关法律条款，又受到法制教育。

5. 联系国际、国内重大时事，进行形势教育，培养学生热爱祖国、建设祖国、报效祖国的热情。

6. 联系学生思想，培养热爱社会主义的思想品德。如学到对外开放学习西方资本主义文明时，有学生提出：“资本主义国家存在着不可克服的基本矛盾，从而导致经济危机，极大地破坏了生产力。资本主义价值观以个人主义、拜金主义为核心，社会危机严重，为什么还要向他们学习?”我把资本主义比做毒蛇，资本主义基本矛盾比做毒源，经济危机比做毒牙，这样，一条毒蛇去掉毒源、毒牙，可做餐桌上的美味佳肴。我们是社会主义制度，是生产资料公有制，只吸收资本主义对我们有用的东西，是不会受到毒害的。利用西方文明发展社会主义生产力，只能使我们社会主义更加繁荣富强，最终战胜资本主义。这样学生既理解接受了对外开放基本国策，又受到思想教育，提高学习积极性。

二、渗透素质教育因素

素质教育不以应试为教学目的，而以培养学生各方面能力为宗旨。我的做法是：

1. 培养学生自学的能力。现代教育要求人要接受终生教育，自学能力是每个人都应具备的。学生是学习的主体，教师是教学的主导。充分发挥教师的主导作用，培养学生积极主动的学习精神和自学方法，应是提高学生素质的重要方面。根据初中《思想政治》课本编写结构、内容，选择重点突出、层次清楚、论据充分、适合自学的内容，教师先列出学习提纲，提出问题，让学生在限定时间、范围内阅读课本；然后对所列问题逐一讨论，最终教师作总结；学生读不懂的，教师加以讲解，使学生比较准确、全面地把握知识重点、知识系统，同时又锻炼了自学能力。

2. 到社会调查，用事实教育学生。选择适当的课本知识点，让学生用它作理论根据，到现实社会中寻求事实做证据，用第一手资料促使感性认识上升到理性认识并深化巩固，同时提高学生实际运用知识的能力。如学环境问题的严重性时，可以让学生到野外看河流，看是鱼儿漫游、清水荡荡，还是枯草两岸、黑水沉沉。用事实教育学生，胜于教师叙说10遍，更能提高学生环保意识。

3. 面向全体学生教学，促使差生努力。最新人脑科学研究表明：“人的大脑中，管理形象思维的白质，到37岁时，才能完全发育成熟。”所以，暂时学习落后的学生不一定永远落后，在不断的学习、用脑活动中，定能不断发展。因此我们要因材施教，绝不能使“差生”落伍。评价学生绝不以考试分数作唯一标准，一味批评“差生”。而应激励他们的学习积极性，鼓励他们多动脑思考问题，努力完成学业。这样，“差生”的学习能力就会受到锻炼，得到提高，并促进大脑的进化。这正像原始人，开始并没有什么科学文化知识，却在生产活动中不断发明创造，使用很简陋的生产工具，在长期的创造性活动中，促进了自身大脑的发达，使人类一步一步走向文明。

三、体现政治课教学的科学性

政治课教学既是思想品德教育的阵地，又是社会主义科学文化知识教育的阵地。思想政治课的内容，有它特有的科学性，把它内在的科学性揭示给学生，会使学生更乐意学习政治课。具体来说：

1. 把人的生存、生活同物质生产活动的不可分割性揭示出来。人的吃、穿、住、行离不开生产资料的生产活动，人的物质生活是真实的、实在的。正因为人类生活的物质性、实在性，才可以从中认识它的发展规律，挖掘出生产力与生产关系的相互关系、相互作用，认识其推动人类社会向前发展的科学性。

2. 社会发展规律在社会发展中的作用是科学的。纵观历史，生产力决定生产关系，生产关系反过来反作用于生产力，它不仅贯穿于五种社会形态的依次更替过程中，又总是遵循着适应——不适应——适应……规律性地发生变化，随着生产关系的变更，导致社会形态发生变化。这样的规律呈现出的科学性是显而易见的。

3. 在学习过程中，培养“一分为二”的哲学观点。世界上的事物都是能“一分为二”的，在政治课教学中也蕴涵着这一规律。例如：一切社会形态都是能“一分为二”的，它的前期都是新生事物，都是促进生产力发展的，然而一旦到了后期，它所保护的生产关系成为了生产力发展的桎梏。就连资本主义社会，在经历了它的“黄金时代”后，也由于它的基本矛盾及由此产生的经济危机，严重阻碍了社会生产力的发展。利用这些知识作载体，将“一分为二”揭示给学生，是顺理成章的。

四、政治课教学的多样性

思想政治课很久以来已成为公认的一门枯燥无味的课，大多数教师尽管对其内容非常熟悉，用时可信手拈来，但也不免有乏味之感，这种感觉当然与听课学生缺乏足够兴趣分不开。

比如，在讲初三政治课中“资本主义生产关系迅速发展需要具备的两个条件”时，因为既要讲清两个条件的内容、重要性及如何实现，又要影射它的实现给资本主义怎样的影响，内容多且杂。这时，可画这样一幅图：用简单的线条勾画一辆旧式小轿车，上写“资本主义”四个字，正面两个车轮。一个上面写“人”，并有眼泪，红笔描出，意为大批失去生产资料仅有人身自由的人是在侵夺和胁迫下无奈屈服，成为资本家的雇佣工人；一个上面画有“钱”的形状，或古制钱状，意为开办资本主义企业所必需的大量货币。两个轮胎后面各有两手起推动作用，一手写着“圈地运动”，一手写着“对亚非美的殖民掠夺”。这样利用图画，可以让学生一目了然的明白了教学内容。

总之，在政治课教学中，进行多方面教学，使学生受到多种收获，既学到知识，又提高思想；既训练能力，又促进成长。