如何培养学生的写作能力

刘文平

摘要：教师在指导学生作文时应放宽要求，让他们心里怎么想就怎么写，捕捉身边的素材，从小事中挖掘其深远的意义，从观察中体会到写作的乐趣，用自己独到的见解描述世界，真正达到乐思善写的境界，从而提高写作能力。

关键词：写作能力 放宽要求 观察生活 自由练笔

写作是中学生学习语文课程的重要组成部分。然而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”。那么如何对症下药,激发学生的兴趣，培养学生的写作能力，我有以下几种方法：

一、放宽要求，激发学生创作的兴趣

兴趣是最好的老师，孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在教学中具有积极作用。针对中学生的特点，作文教学以记叙文为主。传统的作文教学，教师讲的多，等教师作前指导结束，学生已经失去了兴趣。而新编教材中，作文训练中有灵活自由的命题要求，这给学生带来自由选择作文的权利，提高了学生的写作兴趣。因此，教师在指导时应放宽要求，让他们心里怎么想就怎么写。

二、观察生活，积累素材

学生写不好作文，其中一个重要原因就是他们脱离实际，生编硬套，自以为没有东西可写。其实，作文并不一定要写轰轰烈烈的大事，应以小见大，细微之处见真情。因此要求学生做生活的有心人，把目光投向生活，去仔细观察生活中有意义的事和美丽的东西。教师还要交给学生观察事物的方法，并鼓励他们认真观察，捕捉身边的素材，从小事中挖掘其深远的意义，从观察中体会到写作的乐趣。

三、运用范文，培养创作能力

新教材编选的文章篇篇都是经典之作，无论是选材立意、布局谋篇，还是写作技巧、组织语言都值得我们借鉴。在课堂教学中应有的放矢针对学生进行作文训练。比如，朱自清的《春》、老舍先生《济南的春天》使学生能够反复诵读，从而体会文章的写作技巧，学习用比喻、拟人等修辞手法准确形象地描绘自然之美；学习《海燕》、《白杨礼赞》的象征手法；学习《三峡》的白描手法，让学生学会写作的多种表现手法，在一定程度上激发了学生的创作兴趣，在此基础上鼓励学生提出新题材、新手法。

四、自由练笔、读写结合

写作的基础在于多阅读，阅读可以为写作提供必要的条件。学生在阅读中丰富了自己的语言，获得了写作技巧，培养了思维和观察能力。而写作是运用在阅读中所学到的写作知识，来表达自己的看法和感受，从而巩固阅读成果，促进知识的转移，形成能力。在阅读中，把学到的优美词句、精彩的片段，运用到自己的写作中去，使学生写作水平在较短时间内获得较大的提高。另外，还要学生多写多练，把自己的所见所闻所感记录下来。只有这样，学生写作能力才能有所发展，也只有在实践中，读写才能真正结合。

五、注重修改，调动学生写作的主动性

作文的修改是提高学生写作能力的重要环节，并要求重点注意学生作文的典型评析。互改方式能够充分发挥学生的主体作用。

1. 从学生的作文中选择出能为评改活动提供可借鉴的一个样本范例，要有普遍性、代表性。引导学生去读一读、批一批、议一议，鼓励学生创造性的发挥。

2. 互改。让他们认真阅读其他同学的作文，然后点评字词运用是否正确、主题是否鲜明，发掘优点，指出不足。

3. 师改。最后一个环节进行教师批改。要淡化批语，充分利用特点符号，指出来学生作文中的不足，而不直接改动，让学生自己思考修改。

在作文教学中，孜孜不倦地追求新境界，大胆创新、打破常规，既要教给学生如何看待社会、自然、人生，又要让学生充分发挥主观能动性，用自己独到的见解描述世界，真正达到乐思善写的境界，从而提高写作能力。