改变教学观念 果敢大胆创新

曹双文

“师者，传道，授业，解惑也。”这是若干年来人们对教师及教师职业的评价，也是传统的教学模式。现代教育的发展要求每位教育工作者必须改变旧的传统教学观念及老掉牙的教学模式，大胆创新，创出一条适合现代教育的新教学理念及教学模式。我认为传统的教学中，知识的传授仅仅是把课本上的知识“灌输”给学生，教师说什么就是什么，学生没有发言权，教师就是权威。教师提问，学生回答已成了固定的教学模式。这样的教学只会把学生的思维拘泥于教师的思维框架中，长此以往，何谈素质教育，何谈创新！因此，我们应转变旧的教学观念，建立一种“大语文”观，大胆创新，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，鼓励学生多发言、多动脑、多疑、多发现，让学生真正成为学习的主人，引导学生学会主动、自主的学习，要让学生完成从“要我学”到“我要学”的转变。语文教学的改革创新势在必行。语文教师在进行正常的教学外还要创造性地进行审美教育与道德教育，充分利用现代教育技术，激发学生兴趣。根据多年的教学经验，总结如下：

一、鼓励学生大胆发言，主动参与教学，激发学生的创新意识

传统的教学观念使得学生“害怕”老师，面对老师的讲解，只能是被动的接受，导致了学生对老师的依赖性，更造成了学生思考的懒惰心理。学生的学习变成了单纯的记忆式。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力都被扼杀在教师的“权威”下。在语文教学中，老师应放下架子，鼓励学生大胆发言，勇于提出不同的见解，语文教学中有许多题目都有不止一种答案。例如最简单的文章分段，面对一篇文章我们首先要做的就是得分清层次脉络，然后才能去理解、去赏析。而大部分文章从不同的角度理解，就会划出不同的层次，只要学生划分的段落有道理且合乎逻辑就是正确的，教师就应给予肯定，不要扼杀学生发言的权利。学生发言后，应引导全班同学一起分析，让学生自己判断出是对是错。若对，就应及时鼓励学生；若错，就应细心的指导，不能一味的批评，扼杀他们的创新能力。阅读一篇课文，不能仅拘泥于一种成型的看法，而应多思考多琢磨，结合学生的思维方式，从多角度来划分层次，这样不仅能使学生更主动的参与教学，更使学生的学习能力、思维能力得到全面、深刻的发展。例如，在教学《藤野先生》一文时，我设置了这样的问题：谁能用一句话概括这篇文章的故事内容。大家都有自己不同的见解，如：本文回忆了留学日本时的事；写自己留学日本时与藤野先生相处的事；写自己弃医从文的原因；写自己寻求救国救民真理的事……他们争先恐后地说出了很多种答案，这样的教学模式激发了学生的创新意识，锻炼了学生的发散思维，这样不仅使学生学到了知识，更培养了学生的思维能力。这样的教学模式使得学生更加主动的参与教学，让学生有一种自己是学习的主人的感觉，学生才会想学、乐学。

二、阅读训练与作文训练也要有创造性

语文教学中，阅读教学和作文教学也是相当重要的。在教学课文时，可以有针对性地对重点段落进行阅读指导，在阅读时可以提出一些有针对性的题目，让学生在阅读时完成，以此提高学生的阅读能力。但课内阅读是有限的，更多的是课外阅读、自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到培养阅读能力、增长见识的作用。因此，要对课外阅读进行有创造性地指导。1.指导学生制定课外阅读计划，这是学生课外阅读的标志，阅读计划要根据实际情况不时做必要的修改，使其常新，保证切实可行；2.注重培养学生的阅读方法。如默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取、积累整理等方法，都应在教学中潜移默化的让学生掌握，以达到开卷有益的阅读目的；3.指导学生形成基本的阅读能力。指导学生阅读时必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书；4阅读后要及时写出体会、心得；5.指导学生适时检查阅读情况。

“读书破万卷,下笔如有神”，作文重在积累素材。在作文训练中，我认为应当：1.提前明确写作任务，让学生有充足的时间准备材料；2.写作时间不必局限于两节课，可适学生的学习情况灵活制定；3.可改一周一篇为两周一篇，以培养学生的写作兴趣；4.为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办报等形式以及向社报投稿等方法激发学生的创作欲望，提高学生的写作层次。

三 、引导学生思疑解疑，培养其创新能力

大部分的语文教学都是教师讲、学生听，学生永远处于被动的接受状态，这样还何谈创新？因此，要培养学生的创新能力，就应锻炼学生的思维能力以及自主学习能力，强调学生“跳起来摘果子”。教学中，应根据学生的实际学习情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，还可以通过一题多问、一问多答等方法培养学生发散思维能力，如讲《马说》一文，教师肯定千里马被埋没的根本原因是封建统治者不识别人才，埋没人才，摧残人才。从而论证了伯乐对千里马的决定作用。然而学生逆向思维提出当今社会是人才总有用武之地的观点，强调的是人才这个决定性因素。这样不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创新意识。

四、注重审美教育与德育教育

审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。初中语文课本中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学生一些美学理论。另外，要在教学中引导学生学会在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、形式美、艺术美等。结合教师的讲评提高学生鉴赏美的能力，进而来创造美。

五、变传统教学手段为现代教学手段

教师授课一直拥有的是三尺讲台、三寸粉笔。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影仪、录音机等多媒体教学设施，这一改革的确为课堂增色不少。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，他几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。多媒体教学容量大、效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生浓厚的学习兴趣，进而激发学生对知识的接受与创新。多媒体教学可以有效地提高课堂质量，培养学生的创新精神，锻炼学生的思维能力。

总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。因此，我们要更加清醒地认识到：国家的富强、民族的振兴、个人的发展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用。未来的发展将由知识和创新来推动。“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力” 。创新教育还是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推荐语文教学整体改革，为社会培养出更多的创新科技人才。