浅谈学生数学兴趣的培养

郭世虎

教学过程是师生共同活动的过程，其中教师是主导，学生为主体。因此要充分发挥学生的主体作用，学生才会对知识理解得更深，记得更牢固。由于数学学科抽象、严密，好多学生认为教学学起来呆板、枯燥，甚至有的学生讨厌数学。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？

一、数学来源于生活

在课堂教学中，要从学生最感兴趣的事情出发，提出问题，以此激发学生的学习兴趣、求知欲望，去感受数学与我们生产、生活的密切关系。常言道：“数学来源于生活，生活中处处有数学”。如：教师在“小数乘除法”教学时，让学生了解、调查自家的电费价格；出售木耳、香菇等农产品价格等也用到了小数乘除法的知识，从而使学生感悟到数学与生活的密切关系；让他们认识到如果学不好数学，长大后就会给生活带来麻烦，为此学生就会产生因为内心的需求对数学浓厚的兴趣。

二、变枯燥无味为通俗易懂

数学原本抽象，不像语文、品社、历史那些学科直观、生动，各种概念公式记起来既枯燥又乏味，学生学起来较为困难，要想让学生学得轻松、愉快、容易接受，就必须挖掘生活中的素材，变抽象为通俗。

如在教学“角的认识”中，角是从一点引出的两条射线，这一概念不易理解，在教学中就可以列举这样几个例子：人走路时手臂与身体所成的角，做操时手臂平伸与身体构成的角，吃饭时两根筷子叉开所成的角。又如在教学“长方形体积与面积”时，学生总是搞不清体积与面积的区别，我就引导学生总结了几句话：“线段是一段，面积是一片，体积是一块”，这样就在学生的头脑中深深打下了烙印，学生感到通俗易懂，也就有兴趣了。

三、全员参与，注重探索

数学课堂教学必须为学生提供丰富的、典型的素材，有目的地为学生提供活动与学习的空间，打造自主学习平台，这样才能让学生主动地、积极地去认识、感悟、理解。如在教学“平面几何”时，我让全班学生每人按要求用硬纸做两个完全一样的锐角、直角、钝角三角形，让学生自己去拼合图形，看谁能拼的图形多，然后同桌、小组交流拼合成果。结果有的拼成长方形，有的拼成正方形，有得拼成了平行四边形，这样一来，学生对学习平面几何知识产生了浓厚的学习兴趣，都积极动手探索这一奥秘，有的还总结了各种图形的特点，这样既让学生学会了知识，又培养了学生学习数学的兴趣与能力。